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Parents' Perceived Roles and Home Practices in Supporting Taiwanese Children's English Language and Literacy Learning
(英語學系, 2010-03-??) 李宜倩; Yi-Chien Lee
許多以英語家庭或是英語系國家的雙語家庭為研究對象的文獻都顯示，家長參與對孩童們語言整體學習跟發展，有很深遠的影響。但是，研究家長參與的文獻中，卻鮮少有以針對在以英文為外語 (EFL) 的環境裡學習英文的孩童及家庭來做深入的探討。本文將針對一項以台灣家長在孩童學習英語過程中的參與為主題的質化研究做部分結果探討，探討內容將著重在家長所認知其在孩童學習英語過程中所扮演的角色，以及台灣家長在孩童學習英語上的參與及所運用的資源與策略。本研究對象為十九位小學三年級的家長，他們的孩子分別就讀於台灣三個城市中的三個公立小學，研究資料的收集包括了深度家長訪談、使用的英語學習相關的資料及課室觀察。研究結果顯示，參與本研究的家長們對他們在孩童英語學習上所扮演的角色有不同的認知，而這些不同的認知與每位家長所面臨的環境及個人條件有關，例如經濟狀況與語言能力。不過，儘管家長們面臨的狀況不同，本研究發現參與研究的家長，都有鼓勵及讓孩子做許多不同與英語學習有關的活動。本文也將探討英語能力較高孩童的家長們在孩子學習英語過程中的參與之共同點。
中原建築50週年
(中華民國全國建築師公會雜誌社, 2010-12-01) 曾光宗; 李宜倩; 吳春籃; 周白合
以漫畫為教學題材對台灣國中生英語閱讀流暢性之效益研究
(2017) 施伯憲; Shih, Po-Hsien
過去幾十年來，視覺輔助長時間被運用在語言教學上，且在文本理解以及延長記憶有著正向的效果。閱讀書籍(例如：漫畫)在臺灣十分普遍並且一直深受青少年的歡迎。多數學者亦指出漫畫在教導學生閱讀敘事類文本及增進學生閱讀能力方面是項有效的題材。實施漫畫教學對青少年是合適的；然而，雖然先前的研究已指出漫畫對學習者的閱讀能力有正向的效果，卻極少提及在臺灣的國中教學環境中，以漫畫的視覺輔助來幫助英文外語的學習者的閱讀流暢度之可行性及實用性。受到目前閱讀興趣及視覺輔助相關議題的激勵，本研究旨在探討以漫畫為教學題材對臺灣國中生英語閱讀流暢性之效益研究。研究對象為北臺灣一所國中的兩班共三十九名學生，實驗為期八週，以每週一節實施；其中十七名是程度相對較高之學習者，另二十二名為較低成就學習者。研究者將能力較低班級作為實驗組實施英語漫畫閱讀，程度較高的班級則為對照組閱讀無視覺輔助的改編漫畫文本，並施以前、後測來瞭解漫畫題材是否有助於增進學習者的閱讀流暢度。研究結果顯示：實驗組及對照組閱讀流暢度均有顯著的進步，從實驗組學生整體令人滿意的評量回饋可推知漫畫題材融入教學是可行的，研究者建議英語教師可整合不同類型並有趣的英文漫畫融入學期課程或補救教學中，進以提升學習者長期的語言學習並且增進其閱讀習慣。
台灣家長對於國中學生英語學習參與程度與方法之研究
(2012) 黃郁芬; Huang Yu-Fen
本論文研究台灣父母親對於其子女英語學習的參與程度與方式。研究者首先探討父母親對子女英語學習的期望程度，另外，不同英語程度學生的父母親是否有不同的參與方式或程度高低，也在本研究中有所探討，再者，父母親與英語教師的溝通互動與子女英語學習的關係也是探討的重點之一。本問卷受試者為台北市某一公立國中一年級的家長，共四百八十四位，問卷中受試者的個人背景資料採用描述分析，其餘的選擇題則用SPSS統計軟體分析，回收家長所填寫的問卷後，根據研究方法中的分類方式，依照學生第一學期的英文總成績以及家庭年收入將家長分為九個族群，再進行分類整理以便回答研究問題。本研究主要發現如下：第一，不論社經背景高低或子女目前的英語學習狀況好壞，家長對於子女的英語學習抱有高度期望，第二，家長最常參與英語學習有以下四種方式，分別為設定英語成績標準、規範孩子學習英語的時間、要求孩子背單字以及檢查英語作業和考卷，然而家長參與子女英語學習的程度普遍不高，另外，家長購買或孩子最常在家使用的學習資源有英語故事書、雜誌、單字卡以及VCD和DVD等，第三，在親師溝通互動方面，家長沒有很踴躍參與親師座談活動，且鮮少與學校英語教師溝通孩子英語學習情況，有部分家長希望能有更多元的親師溝通管道，第四，家長在參與時，遇到最大的困難在於時間不足以及本身英語能力不夠，經濟因素則最不會成為阻礙家長參與的因素，第五，家長普遍需要英語教師或學校提供英語學習資源，其中家長最有需求的是文法書、教導英語學習技巧或方法的書籍以及多媒體教材，如互動光碟或英語學習網站。本研究建議家長可多與英語教師溝通及互動，除了本身能更加掌握子女在校學習狀況，教師也可了解學生在家學習英語的情況，此外，英語教師及學校人員應合力設計出適合家長參與的學習活動，進而提升學生英語學習的意願與成就。
台灣高中英語教科書之文化內容分析
(2023) 陳宇亭; Chen, Yu-Ting
全球化時代，英語學習已經超越了單純的語言學習，培養學習者跨文化能力成為了重要的一環。根據十二年國民基本教育課程綱要，培養學生的文化理解能力是英語教學的重要目標之一,而台灣的英語教學主要以教科書為主, 因此教科書在英語教學中具有至關重要的地位，其中的文化內容除了涵蓋英語為母語的國家，也應包含本地和國際的文化知識。本研究探討分析新課綱龍騰版高中英語三冊教科書中文化內容的分佈, 採內容分析法分析資料，評量依據為趙子嘉(2011)的文化種類。本研究結果顯示：文化種類在冊別中的分佈為,無特定文化佔比最多;其次為其他國家文化、英美文化;中華文化佔比最少。其在課次中的分佈為,圖片佔比最多;閱讀與聽力涵蓋的文化比例相當。關於跨文化內容,僅有少部分的比例存在。整體而言,本地文化與跨文化內容在各方面的呈現明顯不足。最後,根據本研究結果,研究者針對高中英語教師以及出版社提出建議。
廣泛英語閱讀對學生閱讀、聽力理解及字彙量之影響
(2010) 張靜宜; Ching-yi Chang
本研究旨在探討廣泛閱讀對高職學生閱讀理解、聽力理解、字彙量及態度之影響。研究對象為北台灣一所高職的兩班學生，在每週選修課程的其中一節課時間實驗組班級進行這個為期十二週的廣泛閱讀課程，該組同學每週讀一本分級讀本或是兒童文學，在閱讀完畢之後填寫閱讀理解學習單；而對照組同學在那一節課中主要的活動則是獨自完成習題然後由研究者提供答案來核對。本研究藉由閱讀理解測驗、聽力理解測驗、字彙量測驗以及問卷來收集資料並加以分析。研究結果顯示，廣泛閱讀並未能顯著提升學生的閱讀理解能力，而在聽力理解測驗上，兩組學生都有進步，但兩組間的差異並不顯著，此外，從一千字及兩千字字彙量的測驗結果可以看出，實驗組學生進步的幅度大於對照組，但同樣地，兩組間並沒有產生顯著的差異。然而，結果顯示廣泛閱讀對學生三千字範圍的字彙量有顯著的提昇作用，此外，幾乎所有的學生都對廣泛閱讀表達喜愛，且肯定它對英語學習的助益。從實驗組學生所展現整體而言令人滿意的閱讀理解評量可以推知，這樣融入正規的廣泛閱讀課程是可行的，此外，基於它所帶來對字彙量的提昇及正向的態度，研究者建議英文教師可採用廣泛閱讀於教學之中，或是鼓勵學生多廣泛閱讀。
推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀對台灣國中生之成效探究
(2017) 杜貞儀; Tu, Chen-Yi
本研究旨在探究推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀對台灣國中生之成效，以及過程中學生的學習經驗。本研究提出了兩個研究問題：(一)推論、摘要策略教學結合英文繪本閱讀，可以促進國中生推論與摘要策略的學習嗎？(二)過程中，學生對於推論、摘要策略教學結合英文繪本閱讀的學習看法如何？研究對象為一個國中七年級的普通班，共二十五位學生。在推論與摘要策略教學中，共搭配四本英文繪本讓學生閱讀。整個過程為期一個月，共八堂課。資料收集方式包含前後測、問卷、訪談、學習單、教學日誌以期提高研究結果的可信度。研究結果顯示，第一，推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀可有效的促進學生推論與摘要策略的學習。第二，學生對此課程多抱持正向的看法，主要為推論、摘要策略的學習可以幫助他們在閱讀上更有效率；而英文繪本因為有完整的故事、豐富的內容、圖片的輔助，所以對推論、摘要策略的學習有正向的幫助。本研究在最後根據結果提出教學建議、研究限制，以及未來相關研究的方向，供日後作為參考。
"棕熊，棕熊，你看到了什麼? 我看到了父母正在與孩子一起讀繪本"
(2011/08-2012/07) 李宜倩
許多有關親子共讀活動的文獻都顯示，親子共讀活動對孩童們語言整體學習跟發展，有很深遠的影響。但是，在現有文獻中，大部分是以親子母語共讀為主，鮮少有以針對第二語言或是外語共讀做為探討重點，而針對在外語學習環境裡學習英文(EFL)的孩童及家庭的研究，更是少之又少。本研究以量化與質化並用的方式來探究台灣幼稚園階段的孩童家庭親子共讀之主題，首先，本研究收集約500 份的問卷，以量化問卷普查的方式，呈現現階段親子共讀繪本的概況，另外，在研究的第二個階段，由回收問卷中，選出六類社經背景與家長英語程度各異的家庭，每類各邀請兩對親子，進一步收集繪本共讀的語料、互動觀察以及訪談，來了解家長與孩童的互動內容以及經驗，在這部分，本研究探究繪本語言種類以及故事熟悉度對互動內容與經驗是否有影響。在初步研究結果中發現，在中文繪本共讀上，繪本的熟悉度對於共讀模式不太有影響，大部分的家長多是與孩子有互動的interactive readers，只是在於互動的內容上，在不熟悉的繪本中，會有比較多即時即地的討論，反之，在英文繪本的共讀過程中，大部分的家長都是以朗讀文本為主的straight readers，較少有討論的互動，討論的內容也多以即時即地的英語字彙為主，許多家長也表示，英語繪本的共讀對她們來說，也是一個語言教學的時間。研究者希望本研究結果，能夠補足現有文獻的不足，另外，也預期透過研究結果，能讓家長對從事家庭親子外語共讀活動有更深的認識，而結果也可提供推動親子互動的相關團體或單位參考，能進一步協助有意願的家長進行家庭親子共讀的活動。
臺灣家長在兒童英語語言學習上所扮演的角色及所參與孩童英語學習之家庭活動
(國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2010-03-01) 李宜倩
許多以英語家庭或是英語系國家的雙語家庭為研究對象的文獻都顯示，家長參與對孩童們語言整體學習跟發展，有很深遠的影響。但是，研究家長參與的文獻中，卻鮮少有以針對在以英文為外語 (EFL) 的環境裡學習英文的孩童及家庭來做深入的探討。本文將針對一項以台灣家長在孩童學習英語過程中的參與為主題的質化研究做部分結果探討，探討內容將著重在家長所認知其在孩童學習英語過程中所扮演的角色，以及台灣家長在孩童學習英語上的參與及所運用的資源與策略。本研究對象為十九位小學三年級的家長，他們的孩子分別就讀於台灣三個城市中的三個公立小學，研究資料的收集包括了深度家長訪談、使用的英語學習相關的資料及課室觀察。研究結果顯示，參與本研究的家長們對他們在孩童英語學習上所扮演的角色有不同的認知，而這些不同的認知與每位家長所面臨的環境及個人條件有關，例如經濟狀況與語言能力。不過，儘管家長們面臨的狀況不同，本研究發現參與研究的家長，都有鼓勵及讓孩子做許多不同與英語學習有關的活動。本文也將探討英語能力較高孩童的家長們在孩子學習英語過程中的參與之共同點。
臺灣教師實施雙語教育—臺北小學教師面臨的挑戰
(2024) 周子筠; Chou, Tzu-Yun
儘管雙語教育政策及其實施日益受到關注，但很少有研究以小學教師的視角探討他們的日常挑戰以及需要的支持。本研究將範圍縮小到正在實施雙語教育的臺北在職小學教師，旨在調查實施者的觀點，並了解他們面臨的挑戰以及需要的支持。本研究採個案研究法，選取案例學校的三位小學教師作為研究對象，對他們實際的雙語教育實施狀況進行深入的調查。訪談資料為本研究主要採用的資料，輔以參與者的會議觀察、課堂觀察和相關的文件資料，作為額外的三角測量資料，以進一步驗證從訪談中獲得的見解。研究結果表明，小學教師對於政策的理解受到個人背景和社會環境等各種因素影響。另外，本研究探討他們面臨的挑戰和需要的支持，針對雙語教育實施的複雜性，為政策的各個相關人員提供了寶貴的參考資訊。
英語無字繪本對於台灣國小學生英語寫作發展之影響
(2012) 劉宜佳; Liu Yi-Chia
本研究旨在探討使用無字書對於台灣第二外語英語初學者寫作發展與故事寫作發展之影響。此外，本研究也記錄了學生對於本無字書寫作課程的看法以及教師在發展及執行本課程的學習心得。本研究提出三個問題：〈一〉使用無字書對於台灣第二外語英語初學者整體寫作發展之影響為何？〈二〉使用無字書對於台灣第二外語英語初學者故事寫作發展之影響為何？〈三〉在本研究中，台灣第二外語英語初學者對於本無字書寫作課程的看法為何？〈四〉在本研究中，教師在發展及執行本課程的過程中得到的學習心得為何？在本研究中的九位參與者為新北市國小五至六年級生以及一位二十六歲的教師，他們在課後參與本無字書寫作課程。本課程每星期舉行一次，一次九十分鐘，共達六個月。為了提高本研究結果之可信度，本研究採用學生寫作分析、訪談、教室觀察、以及教師反思紀錄等多種資料蒐集方式。本研究結果顯示，使用無字書不僅在學生們的整體寫作發展上有所助益，也對學生們故事寫作能力有所幫助。此外，學生們認為此課程很有趣，並有助於發展寫作技巧、激發創造力且幫助攝取單字及文法知識。在寫作課程之後，學生們也對於英語寫作更有信心及動機。最後，教師在發展及執行此寫作課程中得知，為協助學生的學習發展，創造一個友善的寫作環境以提供學生英語輔助及情感支持是極為重要的；此外，設計多項閱讀、寫作及有意義的學習活動也是不可或缺的。然而，最後教師也對於無字書選擇有限、課程時間及組成教師學習團隊的必要性提出建議。本研究在最後根據研究結果提出此研究的限制、對於教師、教育者、學校及行政單位的建議，並提出未來相關研究的方向。
英語繪本課程對於臺灣國中學生閱讀能力發展之影響
(2019) 索家吉; So, Chia-Chi
本研究旨在探討英語繪本課程對於臺灣國中學生閱讀能力發展之成效。學生對於此閱讀課程的看法也是本研究關注的重點。參與本研究對象為臺北市國中19位八年級學生，於每週選修課程時進行為期四週、每週兩堂共90分鐘的英語繪本課程。課程中使用四本學生較有興趣或與其生活經驗相關的主題繪本為教材，並於課堂上共讀完畢後完成學習單。此研究採單組前後測實驗並輔以課程中與課程後之質性資料，研究工具包含英語閱讀理解試題、英語閱讀動機問卷之前後測；將此前後測量化資料與學生訪談、教學反思札記等之質性資料進行綜合分析、整理與歸納。研究結果顯示，英語繪本課程未能顯著提升學生閱讀理解能力，然學生整體閱讀能力趨於集中，且學生肯定多項課程閱讀活動與學習單對英語閱讀能力提升的助益。此外，英語繪本課程能有效提高學生閱讀動機，使其延續課外閱讀的興趣。從質與量的討論可推知，英語繪本課程整體而言對於臺灣國中學生的閱讀能力與閱讀動機發展有助益。據此結果，研究者建議將繪本閱讀課程融入英語教學中，並採取多樣化的教學活動以協助發展國中學生閱讀理解與持續的閱讀動機。