Browsing by Author "朱芬郁"

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園藝治療方案對失智症老人正向情緒與福祉效益之研究
(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 劉懿儀; 朱芬郁; Yi-I Liu, Fen-Yu Chu
本研究目的企圖透過一套園藝活動方案，探討方案對養護機構之輕、中度失智症長者正向情緒與福祉效益的事實情形及影響，獲取一個初步的理解。研究方法採單一組前／後測之準實驗設計，運用園藝治療方案並結合正向情緒相關理論，以新北市某區養護機構65歲以上之輕、中度失智症患者為對象，規劃12人接受六週12次的課程，藉以瞭解受試者在「歡樂」、「自信」、「知足」、「樂觀」四個正向情緒的經驗與收獲；研究工具包括：「失智症老人正向情緒問卷」、「園藝治療福祉效益前後測問卷表」及「觀察紀錄表」。本研究結果發現：一、園藝治療方案以提升「知足」情緒效益最佳；二、對失智症老人最具有效益的是「成就感」及「心情放鬆」兩項；三、能促進正向情緒達到正向循環效果；四、參與方案後之輕度失智症長者效益最佳；五、參與活動的失智症老人對生活充滿期待，並增添與子女間之話題。最後，提出對機構實務及未來研究五項建議。整體而言，藉由導入園藝治療方案，有助輕、中度失智症長者提升正向情緒，因而獲得某種程度的改善；在面對全球罹患失智症者日增的趨勢下，本研究結果特別具有意義與價值。
園藝治療方案對失智症老人正向情緒與福祉效益之研究
(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 劉懿儀; 朱芬郁; Yi-I Liu, Fen-Yu Chu
本研究目的企圖透過一套園藝活動方案，探討方案對養護機構之輕、中度失智症長者正向情緒與福祉效益的事實情形及影響，獲取一個初步的理解。研究方法採單一組前／後測之準實驗設計，運用園藝治療方案並結合正向情緒相關理論，以新北市某區養護機構65歲以上之輕、中度失智症患者為對象，規劃12人接受六週12次的課程，藉以瞭解受試者在「歡樂」、「自信」、「知足」、「樂觀」四個正向情緒的經驗與收獲；研究工具包括：「失智症老人正向情緒問卷」、「園藝治療福祉效益前後測問卷表」及「觀察紀錄表」。本研究結果發現：一、園藝治療方案以提升「知足」情緒效益最佳；二、對失智症老人最具有效益的是「成就感」及「心情放鬆」兩項；三、能促進正向情緒達到正向循環效果；四、參與方案後之輕度失智症長者效益最佳；五、參與活動的失智症老人對生活充滿期待，並增添與子女間之話題。最後，提出對機構實務及未來研究五項建議。整體而言，藉由導入園藝治療方案，有助輕、中度失智症長者提升正向情緒，因而獲得某種程度的改善；在面對全球罹患失智症者日增的趨勢下，本研究結果特別具有意義與價值。
高齡者學習社區策略規劃之研究
(2007) 朱芬郁; Fen-Yu Chu
高齡者學習社區已成為迎接高齡社會挑戰的優勢資源，而高齡社會的來臨，也為發展高齡者學習社區開啟有利的機會。一種以年滿55歲以上者為主體，定位活躍老化為願景，且建立有一套成員共同遵循之學習機制的社區型態，其發展成效，刻正受到舉世各國關注之中。　　本研究兼重理論探討與實徵分析，主要目的有四：(一)探討高齡者學習社區的願景與目標；(二)進行高齡者學習社區環境分析，尋找出優勢、劣勢、機會與威脅；(三)發展高齡者學習社區的行動策略；(四) 根據研究結果，提出具體建議，作為推動高齡者學習社區的參考。研究進行中，以策略規劃模式為分析架構，採取德懷術問卷調查法與焦點團體座談法，作為檢核高齡者學習社區策略規劃的依據。經由文獻探討，國內、外高齡者學習社區案例分析，以及對環境中的優勢、劣勢、機會與威脅因素的掌握，定位出『活躍老化』為高齡者學習社區的願景，以及達致願景的策略性目標與行動策略。　　本研究的主要結論有六： 1.高齡者學習社區的願景『活躍老化』。 2.高齡者學習社區的策略性目標，在個人層次為：『提升高齡者培力』、『促進高齡者成功老化』；在社區層次則有：『形塑高齡者社區學習文化』、『建立高齡者社區終身學習體系』，上述四項策略性目標，構織為達成活躍老化的目標網。 3.高齡者學習社區的環境分析：在外部總體環境方面，計有『全球化的高齡者教育環境』、『政治法律環境』、『經濟環境』、『人口結構環境』、『社會與文化環境』、『資訊科技環境』六項環境變數，及二十四項分析要項；在內部個體環境方面，計有『社區高齡者學習環境分析』、『競爭對手分析』、『顧客分析』、『優勢資源分析』四項環境變數，及十項分析要項。 4.高齡者學習社區的SWOT分析 (1)高齡者學習社區的優勢(S)：「高齡者能擁有獨立自主生活型態」、「以高齡者活躍老化為願景，產品定位清楚」、「長青人力銀行等核心競爭力組合具競爭優勢」、「新進入者的經營方式重視學習機能的建置」、「高齡人力的開發與再運用」、「自用住宅比率提高」； (2)高齡者學習社區的劣勢(W)：「以中高收入為目標客層的限制」、「社區高齡學習機能質量不足」、「高齡者普遍參與學習風氣未開」。 (3)高齡者學習社區的機會(O)：「人口老化，高齡學習問題具迫切性」、「老人教育的觀點由老年人權觀取代老人福利觀」、「嬰兒潮世代重視退休生活品質」、「政府訂頒有助高齡學習的相關法律與政策」、「社區成為提供高齡者學習資源的重要機制」、「更多的資訊科技用於高齡學習」、「在地老化社區安養蔚為主流」、「少子化後，國中小空餘教室可成為社區高齡者學習中心」、「社區終身學習文化逐漸形成」； (4)高齡者學習社區的威脅(T)：「少子化現象弱化家庭安養功能」、「城鄉資源差距大，區位特殊性明顯」、「低經濟成長，所得減少，購屋需求減緩」； 5.高齡者學習社區的行動策略：就個人層次而言，計提出四項實施策略：『籌組高齡學習自助團體』、『參與社區公共事務』、『安排高齡者社交活動』及『成立長青人力銀行』等，以及其下計十七項執行方案；就社區層次而言，計有：『成立高齡者終身學習促進會』、『設置高齡者終身學習資源中心』、『設立金齡學苑』及『建置行政支援服務系統』等四項實施策略，以及其下計二十一項執行方案， 6.可利用策略規劃模式發展我國高齡者學習社區。　　根據研究結論，提出建議如下：　 1.對政府機關之建議 (1)推動社區本位的高齡者教育； (2)明訂『活躍老化』為老人教育政策的最高指導原則； (3)建立高齡者社區終身學習體系，鼓勵安養與學習結合的新退休觀； (4)成立長青人力銀行，建立老年人力資料庫。 2.對學校機構之建議 (1)大學與退休社區結合，經營彼此雙贏的合作賽局； (2)利用學校閒置資源轉化供社區高齡者學習運用。 3.對銀髮住宅社區經營業者之建議 (1)以活躍老化願景作為推案或經營的規準； (2)設置專責單位，負責推展高齡者學習活動； (3)發展連續性照護的退休社區模式，落實在地活躍老化理念。 4.對高齡者之建議 (1)理解學習權是老年人權，主動參與學習活動； (2)體認活躍老化的願景，積極參與社會。 5.對未來研究之建議 (1)研究對象：可選取老化程度較嚴重的社區或實際居住於銀髮住宅社區中的老人，瞭解其需求與看法： (2)研究方法：可採用行動研究，藉以獲得事實面的資料； (3)研究工具：宜增加其他研究方法的比重； (4)研究主題：可進行個案研究或高齡者學習社區的可行性評估等主題。