Browsing by Author "張顯達"
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Item 兒童學習國語時貌研究(2007) 鍾友珊; You-shan Chung兒童學習國語時貌研究過去一直偏向於探討時貌標記的使用,例如了、過、著、在的分佈及使用時機。然而,既然國語表示時貌的方式不只一種,我們認為兒童可能也會用其他的方法表達時貌。此外,時貌標記的使用和某些詞彙/結構常同時出現,和其他詞彙/結構則不能或只能有條件的同時出現,我們認為小孩如果能用時貌標記以外的方法表達時貌,可能也會知道這些規範。 於是我們選擇了六種符合以上兩類條件的的辭彙或是結構,以三個年齡分布在一歲六個月到三歲三個月的小孩為實驗對象,探討這個年齡層小孩使用六個辭彙/結構的能力,包括:時間副詞 (temporal adverbials)、助動詞 (auxiliaries)、否定 (negation markers)、暫時時貌 (reduplication)、把字句 (ba)、有/沒有 (you/mei(you))。 我們發現,這個年齡層的小孩的確已經開始使用這些詞彙/結構了,大小孩對它們的掌握能力又比小小孩的好;因此,我們認為要全面了解兒童在這個階段表達時貌的能力,不宜忽略非時貌記號所扮演的角色。Item 自閉症類障礙兒童的私語表現初探(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張琇雁; 林慧麗; 楊宗仁; 張顯達; Shiu-Yein Chang; Hui-Li Lin; Tsung-Ren Yang; Hintat Cheung本研究觀察以中文為母語之自閉症額障礙(Autism Spectrum Disorders) 兒童私語的表現。Vygotsky 將兒童自言自語的現象稱之為「私語」 (private speech) ,並認為私語源於社會互動中的對話,協助個體在問題解決過程中,透過私語進行自我對話,引導行為與注意力。自閉症類障礙兒童特殊的社會化模式,獨特的語言發展過程,以及認知發展與語言發展之間的不同步等現象,使其私語表現成為理論上與實質上都需要被釐清的議題。本研究以自閉症類障礙兒童為對象,觀察在面對認知作業的問題解決過程中其私語表現,並測量其語言能力及與其認知能力相關的作業解題表現,以試圖釐清私語表現型態,私語表現與語言之間的關連性,及私語表現與認知能力之間的關連性。本研究共分析29 位參與者的私語資料(男:女= 26 : 3,7 歲3 月一13 歲4 月,平均9.34 歲(SD = 1. 65 歲))。結果顯示,自閉症額障礙兒童未分類的整體私語發展無明顯趨勢,然而隨著語言能力的精進,與作業相關私語以及與作業不相關私語之單位時間的平均語句數有增大的趨勢。此外,自閉症類障礙兒童私語發展呈現明顯的個別變異,語言能力越好的自閉症類障礙兒童,其間個體差異就越大,此差異可能反映自閉症額障礙兒童的語言與認知能力非平行發展的現象。Item 自閉症類障礙兒童的私語表現初探(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張琇雁; 林慧麗; 楊宗仁; 張顯達; Shiu-Yein Chang; Hui-Li Lin; Tsung-Ren Yang; Hintat Cheung本研究觀察以中文為母語之自閉症額障礙(Autism Spectrum Disorders) 兒童私語的表現。Vygotsky 將兒童自言自語的現象稱之為「私語」 (private speech) ,並認為私語源於社會互動中的對話,協助個體在問題解決過程中,透過私語進行自我對話,引導行為與注意力。自閉症類障礙兒童特殊的社會化模式,獨特的語言發展過程,以及認知發展與語言發展之間的不同步等現象,使其私語表現成為理論上與實質上都需要被釐清的議題。本研究以自閉症類障礙兒童為對象,觀察在面對認知作業的問題解決過程中其私語表現,並測量其語言能力及與其認知能力相關的作業解題表現,以試圖釐清私語表現型態,私語表現與語言之間的關連性,及私語表現與認知能力之間的關連性。本研究共分析29 位參與者的私語資料(男:女= 26 : 3,7 歲3 月一13 歲4 月,平均9.34 歲(SD = 1. 65 歲))。結果顯示,自閉症額障礙兒童未分類的整體私語發展無明顯趨勢,然而隨著語言能力的精進,與作業相關私語以及與作業不相關私語之單位時間的平均語句數有增大的趨勢。此外,自閉症類障礙兒童私語發展呈現明顯的個別變異,語言能力越好的自閉症類障礙兒童,其間個體差異就越大,此差異可能反映自閉症額障礙兒童的語言與認知能力非平行發展的現象。Item 自閉症類障礙兒童的私語表現初探(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張琇雁; 林慧麗; 楊宗仁; 張顯達; Shiu-Yein Chang; Hui-Li Lin; Tsung-Ren Yang; Hintat Cheung本研究觀察以中文為母語之自閉症額障礙(Autism Spectrum Disorders) 兒童私語的表現。Vygotsky 將兒童自言自語的現象稱之為「私語」 (private speech) ,並認為私語源於社會互動中的對話,協助個體在問題解決過程中,透過私語進行自我對話,引導行為與注意力。自閉症類障礙兒童特殊的社會化模式,獨特的語言發展過程,以及認知發展與語言發展之間的不同步等現象,使其私語表現成為理論上與實質上都需要被釐清的議題。本研究以自閉症類障礙兒童為對象,觀察在面對認知作業的問題解決過程中其私語表現,並測量其語言能力及與其認知能力相關的作業解題表現,以試圖釐清私語表現型態,私語表現與語言之間的關連性,及私語表現與認知能力之間的關連性。本研究共分析29 位參與者的私語資料(男:女= 26 : 3,7 歲3 月一13 歲4 月,平均9.34 歲(SD = 1. 65 歲))。結果顯示,自閉症額障礙兒童未分類的整體私語發展無明顯趨勢,然而隨著語言能力的精進,與作業相關私語以及與作業不相關私語之單位時間的平均語句數有增大的趨勢。此外,自閉症類障礙兒童私語發展呈現明顯的個別變異,語言能力越好的自閉症類障礙兒童,其間個體差異就越大,此差異可能反映自閉症額障礙兒童的語言與認知能力非平行發展的現象。Item 起點年齡與臺灣大學生英語成就(國立台灣師範大學英語學系, 2006-01-??) 張顯達本研究主要探討學習起點年齡及幾個相關因素對大學生英語能力的影響。研究資料是來自國立台灣大學一年級學生參加全民英檢中高級初試的成績及測驗後填寫的個人英語學習歷程問卷。扣除曾居住國外六個月以上的學生,共有2320 位學生的數據納入分析。主要的發現是:以起點年齡來說,提前於國中之前學習英語的學生,他們的聽力與閱讀的成績比在國中開始的好。不過提前的時間點是在幼稚園或是小一至小三之間,對成績並無影響。迴歸分析顯示,英語學習總時數與英語學習成就的關係最為密切。此外分析結果也顯示出城鄉差異:都會區學生的英語成績比非都會區的好,聽力與閱讀皆然。Item 高功能自閉症兒童個人生活經驗敘述研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2009-07-??) 鄒啟蓉; 張鑑如; 張顯達本研究旨在比較19 位平均年齡5 歲11 個月,總智商105 左右的自閉症兒童及19 位對照組普通兒童的個人生活經驗敘述表現。 研究發現:(一)兩組兒童在敘述主題上有明顯差異,自閉症組較常提及虛構的題材或是固執自己有興趣的話題,他們較少談論與手足或同儕相處或直接以對情緒作反思為主題的題材。(二)研究者使用改編的「敘事評定量表」進行分析,兩組兒童在六項量化指標上有顯著差異,依差異程度,由大至小排序是:評價與觀點陳述、敘事合理性、指涉使用、背景描述、主題維持與可按順序述說的事件數目。此外,兩組兒童在「敘事整體類型」上的出現比例也有顯著差異,自閉症組比普通兒童組有較多的「混淆型」與「按順序說」的敘事,但是普通組比自閉症組有較多「具明顯高峰或評價」的敘事。(三)兩組兒童在敘事的若干語言能力指標上,如整體句數、詞數、平均語句長度和連繫詞使用頻率上並無顯著差異。以上研究結果顯示自閉症組敘事的主要問題可能不在語言形式,而在於對於經驗的理解與感受、對個人經驗敘述的功能及對聽者需求的理解等問題。研究者對可能影響因素作討論,並建議後續研究與教學的方向。Item 高功能自閉症兒童個人生活經驗敘述研究(臺灣師範大學特殊教育學系, 2009-07-01) 鄒啟蓉; 張鑑如; 張顯達本研究旨在比較19位平均年齡5歲11個月,總智商105左右的自閉症兒童及19位對照組普通兒童的個人生活經驗敘述表現。研究發現:(一)兩組兒童在敘述主題上有明顯差異,自閉症組較常提及虛構的題材或是固執自己有興趣的話題,他們較少談論與手足或同儕相處或直接以對情緒作反思為主題的題材。(二)研究者使用改編的「敘事評定量表」進行分析,兩組兒童在六項量化指標上有顯著差異,依差異程度,由大至小排序是:評價與觀點陳述、敘事合理性、指涉使用、背景描述、主題維持與可按順序述說的事件數目。此外,兩組兒童在「敘事整體類型」上的出現比例也有顯著差異,自閉症組比普通兒童組有較多的「混淆型」與「按順序說」的敘事,但是普通組比自閉症組有較多「具明顯高峰或評價」的敘事。(三)兩組兒童在敘事的若干語言能力指標上,如整體句數、詞數、平均語句長度和連繫詞使用頻率上並無顯著差異。以上研究結果顯示自閉症組敘事的主要問題可能不在語言形式,而在於對於經驗的理解與感受、對個人經驗敘述的功能及對聽者需求的理解等問題。研究者對可能影響因素作討論,並建議後續研究與教學的方向。Item 高功能自閉症兒童說故事能力與相關影響因素研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2007-09-??) 鄒啟蓉; 張顯達本研究主要目的在探討高功能自閉症兒童說故事的內容及語言表現,並探討智力、錯誤信念、情緒理解及語法能力等因素和說故事能力之間的關連性。19 位平均總智商105 左右的自閉症及19 位對照組普通兒童看圖畫書「青蛙你在哪裡」並自編故事。高功能自閉症與對照組兒童主要的顯著差異在故事內容的理解與表達,如:較無法表達人物高層次的內心目標、較少提及人物內在反應、較易省略故事結尾、故事內容較不完整、有較多不相干的內容、較少提及故事中的人與物,而且他們理解故事人物情緒及說明原因的能力也較差,但是兩組兒童在語言能力多項指標上則無顯著差異。自閉症組理解故事人物情緒及說明原因的能力與說故事時的內容完整性、不相干內容、不相干詞彙及名詞詞彙總數等皆有顯著相關,顯示其對故事的理解與其說故事的表現間有相關。與自閉症組說故事能力相關的因素包含:情緒理解、錯誤信念、句法理解及語文智商;與自閉症組理解故事人物情緒有關的因素有情緒理解與句法理解。研究者從故事因果網絡分析的觀點,認為無法理解故事人物的「目標」是其說故事缺陷的關鍵,也能整合本研究所發現的諸多特徵。以上研究結果支持廣義的心智理論與自閉症兒童說故事能力有相關性,但也顯示句法理解及智力的可能影響。研究者針對以上結果提出後續研究與實務評量及介入的建議。