Browsing by Author "張鑑如博士"

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學前幼兒的語言能力與心智理論表現之相關研究
(2009) 徐子晴; Tzu-ching Hsu
中文摘要本研究以57名三至五歲幼兒為對象，探討學前幼兒的語言能力與心智理解能力兩者之間的關係。其中語言能力除了以看無字圖畫書「青蛙，你在哪裡？」編故事的方式，收集敘事語料以分析幼兒的平均語句長度及複雜句，並進行「一般語言能力測驗（接受性語意能力及語用能力）」、「語法能力測驗」、「補語句型理解作業」的測試。而心智理解能力則以「錯誤相信作業」、「意向作業」及「外表真實區辨作業」來評估。研究發現，幼兒在一般語言能力、補語句型理解能力與心智理解表現之間存在關聯性。幼兒各層面的語言能力與心智理解能力之間的關聯性，會隨不同年齡層，而展現在不同的語言層面。如：與心智理解能力有顯著關聯性的語言層面，在三歲組的發現是「接受性『語用能力』」；在四歲組的發現是「接受性『語意能力』」與「接受性『語法能力』」；在五歲組的發現是「接受性『語意能力』」、「接受性『語法能力』」及「接受性『語用能力』」。此外，四歲組和五歲組的補語句型理解能力，均與心智理解能力有顯著的關聯。研究者依據上述之研究發現，提出相關建議，以供教育及後續研究之參考。關鍵字：學前幼兒、語言能力、心智理解
學步兒溝通能力發展之個案研究
(2009) 黃素華; Huang Su Hua
摘要本研究目的探討一歲到兩歲的學步兒溝通能力之發展，分析學步兒在共讀、遊戲、用餐三種不同情境中與人溝通互動、對話輪替時的溝通表現形式以及溝通意圖。以了解學步兒在三種情境下溝通表現形式、溝通意圖、輪替行為比例的異同。研究方法採個案研究，資料收集是從研究對象12個月研究到24個月大，並從中擷取12、15、18、20、22、24個月的資料，進行轉譯、編碼、和分析。本研究發現的結果如下：一、溝通意圖和溝通表現形式方面，本研究發現月齡越大，溝通意圖和溝通表現形式的種類越多元。二、「動作」和「動作加發聲」是研究對象常使用的溝通表現形式。引導他人的注意、同意去執行他人所要求的行為、拒絕去執行他人所要求的行為、要求動作以及協商目前的活動是研究對象每個階段都有出現的溝通意圖。三、在共讀、遊戲、和用餐三個情境中，以溝通表現形式來看，研究對象在遊戲情境中表現出較多種類的溝通表現形式。四、在共讀、遊戲、和用餐三個情境中，以溝通意圖來看，在12、18、 24個月的共讀情境中，溝通意圖的種類多過遊戲情境；其它階段則是遊戲情境的溝通意圖種類最多。五、在共讀、遊戲、和用餐三個情境中，以輪替行為比例來看，研究對象在遊戲情境中次數最高、共讀情境次之、用餐情境最少。最後，針對研究方面的建議為：（一）可增長研究時間，以探究學步兒運用口語語言展現溝通能力的表現。（二）可增加樣本數，以探究學步兒溝通能力的普遍發展趨勢。（三）可就不同氣質的學步兒做探討，以探究不同氣質學步兒的溝通能力是否有差異。（四）增加照顧者溝通表現形式和溝通意圖的探討。（五）針對學步兒在溝通過程中自發表現和被動引發的部份加以探討。關鍵字：學步兒、溝通意圖、溝通表現形式、輪替行為