Browsing by Author "張菽萱"

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    建構輔助專題式學習之網路同儕互評系統與實施成效之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2008-10-??) 鄭銘雄; 張菽萱; 李志民; 楊禮仁
    本研究旨在建構一輔助專題式學習之網路同儕互評系統，並探討該系統對高職資訊科學生「數位邏輯實習」學習成就之影響。研究工具包括：專題式學習環境量表、專題成果評分表、專業基礎能力測驗量表、學習成就測驗量表與高職學生網路同儕互評態度量表。本研究採準實驗設計，研究對象為九十六學年度國立竹北高級中學資訊科二年級13班32人、二年級17班40人。茲將本研究所獲得結論敘述如下：一、實驗組在「數位邏輯實習」課程學習成就表現上顯著優於控制組。二、實驗組學後實施專題式學習策略意見調查，其在「探究學習」、「反省思考」、「創意解決」、「開放性」、「真實性」五個向度層面均表示同意的看法，顯示學生對此策略所提供之開放模擬真實的學習環境，有助於提升探究、反思與問題解決能力。三、學生對網路同儕互評的接受度、公平性及學習影響皆持肯定看法。
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    服務學習融入高中綜合活動課程的統整設計與實施之實務探討－以某國立自中為例
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-06-??) 游源忠; 張菽萱; 吳清山; Yuan-Chung Yu; Shu-Husan Chang; Ching-Shan Wu
    本研究以獲得教育部教學卓越金質獎的某國立學校為個案研究對象，採個案研究法。教學實施模組採PDCA管理循環模式，資料的蒐集則採文件分析法，分析學生撰寫的實作反思心得、參與班級討論與服務學習實作活動的教師觀察紀錄，與教師及受服機構人員訪談記錄等多重資料。另設計Liker五等量表問卷，以檢視參與學生對本方案課程目標之滿意度。本研究結論如下：一、規劃與設計方面：1.師生共同參與，發展符合學校本位的課程方案； 2. 本方案應用PDCA評鑑模式，逐年修正課程設計，促進推動成效。二、實施歷程方面：1.行政協調分工，減輕參與教師負擔； 2. 跨學科領域的課程融入與教學，有助於學習效果。三、實施成果方面：1.學生參與本方案後，對「課程目標」的學習收獲滿意；2. 學生參與服務學習不但激發心靈的成長，亦有助於人際關條、領導和溝通技巧的建立； 3. 有助於形塑優質的班級氣氛及校園文化。四、研究者與參與教師的反思：1.過當的破冰策略，是成功跨出第一步的重要法門； 2.教師「課程統整」與「引導反思」的專業素養需再提升。