Browsing by Author "張永達博士"

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國中生循環系統概念改變之研究-雙重情境學習模式(DSLM)的影響
(2007) 陳明鈺; Ming-Yu Chen
本研究以「雙重情境學習模式」為基礎，發展循環系統概念改變教學。探討雙重情境學習模式與傳統講述教學在循環系統概念診斷測驗之差異。同時進行半結構式晤談並結合概念改變教學歷程事件分析，以深入瞭解學生循環系統概念的建構與改變情形。研究採用準實驗研究法，研究對象為六班國中一年級學生，分別為三班實驗組89人，以雙重情境學習模式教學；三班對照組91人，施以傳統講述教學。循環系統概念診斷測驗結果顯示：實驗組與對照組概念改變成效與維持度皆良好，然實驗組之概念改變成效與維持度仍顯著優於對照組，且實驗組學生於學習後仍持續進步！概念改變教學歷程事件的分析結果為各單元概念建構成功的比例約為50％~90％。半結構式晤談則為：實驗組各項之「正確概念分數」大於對照組，且所有問題的「正確概念分數」在後測均大於前測，延宕測均大於後測，表示實驗組學生在教學後，都能成功達到概念改變並持續進行概念轉移，且效果優於對照組。依本研究結果，對未來教師教學、師資培育、教科書編寫及研究方向提出建議。
應用不同媒體融入教學對國中生學習成就之影響：以生物科技為例
(2010) 黃淑貞; Shu-Chen Huang
電腦多媒體的運用既是資訊融入教學的趨勢，也是政府機關強力推動的方針之一，但針對不同性質的課程，電腦多媒體是否都比其他傳統教學媒體更有學習成效，是有待實驗評估的。本研究針對七年級的學生，旨在探討不同的教學媒體對於國一學生學習生物科技的學習成就的影響，採準實驗研究法，以台北市某公立國民中學七年級四個班共134名學生為研究對象，兩個班以「靜態流程圖」為媒體，兩個班以「多媒體動畫」進行教學。比較兩組學生在教學後的學習成效。研究工具為「生物科技學習成就測驗」，施以前測、後測及延宕測驗，比較教學前後的學習成效是否有顯著差異(立即成效)，兩組之間的進步幅度是否有差異，及一個月後的學習成效(保留成效)是否有差異。另外探討不同媒體對於不同成就的學生群是否有不同的影響力。施測所得的結果以SPSS統計軟體的共變數分析進行統計考驗、處理。所得結論如下： 1.動畫組或圖片組的「立即成效」和「保留成效」相對於教學前均有顯著差異。 2.動畫組和圖片組之間的「立即成效」無顯著差異。 3.動畫組的「保留成效」顯著優於圖片組。 4.圖片組的「保留成效」與「立即成效」相比具有顯著的退步，動畫組則沒有差異。 5.「低成就」與「高成就」學生的保留成效，動畫組顯著優於圖片組，「中成就」學生則沒有差異。建議教師教授「系統流程圖」類的課程內容，可使用動畫為媒介，釐清圖形間的實際操作步驟，以建立更清楚的概念，使長期記憶區的知識較不容易遺忘。
東亞地區水韭屬植物親緣關係研究
(2005) 謝育慈
本研究利用核ribosomal ITS及LEAFY的第二個intron片段，以東亞地區水韭屬植物為對象，加上紐澳與美洲地區其他種類的水韭屬植物，進行親緣關係樹的重建。希望能藉此分子資料，來輔助形態比對的資料，以釐清金門地區水韭族群的分類地位，並由親緣關係樹上的歸群，瞭解東亞地區水韭屬植物間的親緣與雜交關係。研究結果顯示ITS片段對東亞地區種類間的關係無法提供良好的解析。在LEAFY片段上，金門地區水韭族群雖與I. taiwanensis相近，但有一位點一致地與I. taiwanensis有差異；形態上兩者在球莖瓣數、大孢子大小有穩定差異。因此，本研究建議將金門地區水韭族群處理為I. taiwanensis的變種。 LEAFY片段上的結果支持先前對I. sinensis var. sinensis所提出的推論，I. sinensis var. sinensis應是異源多倍體，I. taiwanensis與I. yunguiensis可能是其雜交親本。此外，本研究發現I. asiatica應與I. japonica在親緣關係上較為接近。