Browsing by Author "吳青陵"

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    「問題本位學習」協同行動中教師課程與教學的創新歷程
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 呂金燮; 吳青陵; 陳彥瑋; 楊翠凌; 鄒韻淇
    本研究以「問題本位學習」的精神為立足點，分別在六所國小的資優班進行一年的協同行動研究。在此行動研究中，我們將創造力和問題解決能力結合為「創造性問題解決能力」的單一複雜概念，課程行動的焦點在於善用資優兒童的遊戲特質，透過問題本位學習的探究，引領出學生的自主性，將創造力化為問題解決的行動力。問題本位學習顛倒教學的歷程，不但重建教師對教學角色的認同，也提供了一個空間，醞釀與淬礪出行動教師的凝聚力與創意。為了增加問題情境中學術思維與認知複雜度的內涵，團隊教師選擇以擬真情境經營問題本位學習，在角色責任賦予與情境虛實間，兒童的想像力與隱喻有了展現的鷹架。但是，問題結構度的掌握與弱結構下對兒童思考的引導與介入，是教師歷程中最大的挑戰，而找出課程調整與漸次引導兒童的原則，則是團隊教師後續努力的焦點。
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    「問題本位學習」協同行動中教師課程與教學的創新歷程
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 呂金燮; 吳青陵; 陳彥瑋; 楊翠凌; 鄒韻淇
    本研究以「問題本位學習」的精神為立足點，分別在六所國小的資優班進行一年的協同行動研究。在此行動研究中，我們將創造力和問題解決能力結合為「創造性問題解決能力」的單一複雜概念，課程行動的焦點在於善用資優兒童的遊戲特質，透過問題本位學習的探究，引領出學生的自主性，將創造力化為問題解決的行動力。問題本位學習顛倒教學的歷程，不但重建教師對教學角色的認同，也提供了一個空間，醞釀與淬礪出行動教師的凝聚力與創意。為了增加問題情境中學術思維與認知複雜度的內涵，團隊教師選擇以擬真情境經營問題本位學習，在角色責任賦予與情境虛實間，兒童的想像力與隱喻有了展現的鷹架。但是，問題結構度的掌握與弱結構下對兒童思考的引導與介入，是教師歷程中最大的挑戰，而找出課程調整與漸次引導兒童的原則，則是團隊教師後續努力的焦點。
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    生死教育如何教？
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1998-12-??) 吳青陵; 鄭韻淇; 陳偉仁
    資優兒童的生死教育除了認知層面的加深、加廣之外，應著重情意方面的引導。本篇報告以理論、課程、應用為主，「理論」方面整理文獻中對生死教育的探討； 「課程設計」，是在定出理論架構後將教學內容分為：「何謂死亡」、「生命的意義與價值」、「尊重生命」、「生涯規劃」四大階段，設計出教學活動、相關資源 整理，以供實際教學參用；同時請資優班陳美麗老師以本課程概念進行實際教學運用。結論指出，老師的引導、進修，創造開放、客觀的情境，對生死教育的實施有 關鍵的影響力。
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    資優兒童看生死
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1998-06-??) 陳偉仁; 吳青陵; 鄒韻淇
    本研究目地在了解，認知能力極強的資優生對於生死的看法及態度。除了文獻探討之外，問卷、訪談也是我們用來探知資優生生死觀的方法，並以仁愛國小四年級資 優班兒童為研究對象。研究結果顯示，四年級資優生在生死認知成熟度上表現極佳，但其對死亡的情緒成熟度方面仍待開發，如：他們對死亡極為恐懼；而且我們發現，經驗是影響資優兒童看待生死相關議題的要因。綜合研究的結果，建議將生命教育及死亡教育加入資優兒童的課程中，讓學生瞭解並思考生命的意義，使其應對 事情的態度更臻成熟，進而把握現在，創造未來。