Browsing by Author "吳銘達"

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    中文字形與音韻周邊預視效益：於較佳閱讀能力失聰者之證據
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2013-03-??) 邱倚璿; 吳銘達; Yi-Shiuan Chiu; Ming-Da Wu
    失聰者之閱讀能力往往較低，本研究欲瞭解教育程度較高之失聰者在受到不同語言訓練（口語、非口語）後，如何影響中文閱讀時周邊視野詞彙的字形與音韻之運作。實驗使用眼動邊界典範與眼動誘發呈現改變技術（Rayner, 1975），研究假設受試者若可在周邊視野擷取到詞彙相關訊息，則當眼睛通過設定邊界使得預視詞立即取代為目標詞時，眼睛凝視目標詞的處理便會受到影響。實驗操弄目標詞與預視詞的字形與音韻相關性，受試者必須閱讀句子並判斷合理性。透過中文字形及音韻可分離的特性，可釐清失聰者詞彙中音韻的激發情形。結果是：字形預視效果在聽人、失聰口語組（第一凝視時間、凝視時間與總凝視時間）與失聰非口語組（總凝視時間）中發現；音韻助益在聽人（第一凝視時間、凝視時間）與口語失聰組（凝視時間）中發現，但在非口語失聰組中未出現；將前凝視點位置區分為遠近時，字形效果可發現於聽人與失聰非口語組的遠、近凝視點之眼動指標，以及失聰口語組的遠凝視點指標；音韻效果發現於聽人近凝視點（第一凝視時間）與遠凝視點（為凝視比例），以及失口語組遠凝視點（第一凝視時間），而失聰非口語組則未有音韻效果。由此可見，失聰口語組於遠凝視點發現音韻效果，聽人則於近凝視點發現，反映出失聰口語組與聽人在周邊視野中擷取語言表徵歷程有所差異；失聰非口語組未激發音韻表徵，反映出失聰者語言背景會影響其詞彙表徵激發；兩組失聰族群皆能正確地判斷句子語意，則顯示音韻表徵之激發與閱讀理解之間並非必然的對應關係。
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    中文閱讀時臺灣手語音韻之周邊預視效益
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2016-03-??) 邱倚璿; 吳銘達; Yi-Shiuan Chiu; Ming-Da Wu
    台灣失聰者可以使用中文與台灣手語來溝通，本研究欲瞭解失聰台灣手語使用者之台灣手語音韻表徵對於於中文閱讀時的影響。實驗使用眼動邊界典範與眼動誘發呈現改變技術（Rayner, 1975），研究假設若受試者若可在周邊視野擷取到詞彙相關訊息，則當眼睛通過設定邊界使得預視詞立即取代為目標詞時，眼睛凝視目標詞的處理便會受到影響。實驗操弄目標詞與預視詞的台灣手語音韻相關性（相關、無關），其中音韻相關手語之中文詞組指的是台灣手語手形相同，受試者被要求閱讀理解句子並判斷合理性，記錄其眼動指標與句子理解的正確性。此外，由於台灣手語翻譯為與中文詞時，可能為一個或兩個字的中文詞，透過於實驗一為預視詞與目標詞為一個字的中文詞，實驗二為預視詞與目標詞改為兩個字的中文詞，可以協助瞭解失聰手語者於中文閱讀時，台灣手語知識對於中文對詞的影響。結果發現：在一個字的中文詞中，手語音韻預視效果可在失聰手語者的第一凝視時間與凝視次數中顯示出來；在兩個字的中文詞中，手語音韻預視效果則是在第一凝視時間與凝視時間中發現，但在非口語失聰組中未出現；此外，由實驗一與實驗二的結果顯示，失聰手語者在閱讀中文時，無論中文詞為單字詞或雙字詞，手語音韻不僅會被自動激發，同時，中文斷詞的運作也會與一般中文閱讀者一樣，先是次詞彙，之後再整合為詞彙地進行；一般聽人組則未有任何台灣手語音韻的預視效果。簡而言之，失聰手語者於中文閱讀理解時，會激發包含台灣手語音韻的表徵。
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    我國技專校院發揮社區學院功能之研究
    (2000-01-01) 吳明振; 李基常; 吳銘達; 李堅萍; 謝宛臻
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    我國高級工業職業學校專業科目師資共同能力檢定模式之研究
    (1997-01-01) 吳明振; 吳銘達; 陳啟東
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    教師教學行為、學生學習動機對學習成效之影響
    (師資培育與就業輔導處, 2010-09-??) 吳銘達; 鄭宇珊
    行政院國家科學委員會科學教育發展處規劃「高瞻計畫J，以培育具備科學與新科技素養的國民。國立宜蘭高商以資訊科技作為課程主軸在高級中等學校之課程的改進與創新，並以學科整合教學，以發展學校本位課程。由於學校可說是由組識層次影響到個人層面的有機體，因此階層線性模式(Hierarchical linear model) 統計方法加以分析。本研究旨在探討宜蘭高商參與高膽計畫的學生，對於教師教學行為、資訊科技課程之學習動機與學習成效之間的影響關係。研究結果發現參與高瞻計畫的學生學習成效符合預期，也認岡教師教學行為。研究中發現到，學習動機確實能有效影響學習成效，不過教師的教學行為並無法有效影響學習成效，且亦無法影響學習動機對學習成效之間的關係。而從本研究驗證中瞭解尚有其他組織層次的變項影響著學生的學習成效。
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    教師教學行為、學生學習動機對學習成效之影響
    (師資培育與就業輔導處, 2010-09-??) 吳銘達; 鄭宇珊
    行政院國家科學委員會科學教育發展處規劃「高瞻計畫J，以培育具備科學與新科技素養的國民。國立宜蘭高商以資訊科技作為課程主軸在高級中等學校之課程的改進與創新，並以學科整合教學，以發展學校本位課程。由於學校可說是由組識層次影響到個人層面的有機體，因此階層線性模式(Hierarchical linear model) 統計方法加以分析。本研究旨在探討宜蘭高商參與高膽計畫的學生，對於教師教學行為、資訊科技課程之學習動機與學習成效之間的影響關係。研究結果發現參與高瞻計畫的學生學習成效符合預期，也認岡教師教學行為。研究中發現到，學習動機確實能有效影響學習成效，不過教師的教學行為並無法有效影響學習成效，且亦無法影響學習動機對學習成效之間的關係。而從本研究驗證中瞭解尚有其他組織層次的變項影響著學生的學習成效。
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    配合高工群集課程群科設備整合之研究
    (1989-01-01) 饒達欽; 徐昊杲; 吳銘達
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    高工技學素養教育實施現況與展望
    (1997-04-01) 馮丹白; 吳明振; 吳銘達
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