Browsing by Author "吳曼彤"

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國民小學教師參與專業學習社群對教學創新與教學效能之影響
(2015) 吳曼彤; Wu, Man-Tong
本研究旨在研究國小教師參與專業學習社群對教學創新與教學效能之影響，並探討(一)了解國小教師參與專業學習社群之現況。探討(二)探討不同背景的教師在教師專業學習社群之差異。探討(三) 探討不同背景的教師在教學創新之差異。探討(四)探討探討不同背景的教師在教學效能之差異。探討(五)教師專業學習社群與教學效能之關係。探討(六)了解教師專業學習社群對教學效能的預測力高低。本研究運用問卷調查法，取樣新北市、臺北市市國小教師，共300人為研究樣本，回收有效問卷283份，有效回收率94.3％。所採用的研究工具包括「個人基本資料」、「教師專業成長的方式」、「教師專業學習社群量」與「教學創新量表」及「教學效能量表」五部分。依據調查結果分別以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森績差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。本研究發現如下：一、國小教師參與「教師專業學習社群」不因年齡、職務及服務地區不同而有顯著差異。二、不同性別、婚姻、服務年資、服務地區及學校規模的教師在「教師專業學習社群」上有顯著差異：女性教師高於男性教師；未婚教師高於已婚教師；服務年資5年以上的教師高於21年以上的教師；台北市的教師高於新北市的教師；學校規模24班以下的教師高於51班以上的教師。三、國小教師的「教學創新」不因年齡、婚姻狀況、任教年資、擔任職務、服務地區及服務學校規模不同而有顯著差異。四、不同性別、服務年資、服務地區、擔任職務及學校規模的教師在「教學效能」上有顯著差異：女性教師高於男性教師；未婚教師高於已婚教師；服務年資5年以上的教師高於21年以上的教師；台北市的教師高於新北市的教師；學校規模24班以下的教師高於51班以上的教師。五、國小教師的「教學效能」不因年齡、婚姻、任教年資不同而有顯著差異。六、教師專業學習社群與教學創新並無顯著相關。七、教師專業學習社群與教師教學效能彼此之間存在有正相關。八、教師專業學習社群對教師教學效能具有正向解釋力。最後依據上述的研究結果，研究者提出建議，以供教育實務工作者及未來研究者之參考。關鍵字：教師專業學習社群、教學創新、教學效能