Browsing by Author "千葉史子"

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    現代漢語「給」與日語相對應形式之對比分析及教學應用
    (2012) 千葉史子
    現代漢語介詞「給」是將給予、服務、傳達、替代等對象引進至句中的功能詞，本文透過文獻探討與自行建立的漢日平行語料庫分析探討「給」字的語義和篇章層面的功能，以及針對「給」構成的三種給字句（S1句式：NP1+V+給+NP2 +NP3、S2句式：NP1+V+NP3+給+NP2、S3句式：NP1+給+NP2+V+NP3）進行認知角度的分析，並且由語料庫分析了解對應於漢語「給」的日語形式。 藉由文獻探討得出，「給」字的語義功能是引進「終點格（包括給予對象、服務對象、傳達對象）」和「受惠格（替代對象）」至句中，各句式都對搭配動詞的語義特徵有限制。S1句式表示給予義，可進入此句式的動詞語義有限，S2句式表示給予和傳達， S3句式表示的句義最多，即是給予、服務、傳達和替代四種，搭配動詞的語義限制最少。S1句式的給予義在三種給字句中最清楚，其次為S2句式，S3句式表示的不只是實物給予，是「某事件的給予」。在篇章層面，在S1和S2句式裡，焦點一般都是直接賓語（NP3），S3句式的焦點則除此之外落於「給+間賓（NP2）」後的動詞組或包括「給+間賓（NP2）」的整個謂語部分。 藉由漢日對比語料庫分析得知，漢語「給」的日語相對應形式是以「に（ni）」為主，是標記終點格、目標格、受惠格等各角色的格助詞。另外，漢語三種給字句中，S3句式的句式義相對應日語授受助動詞「てあげる（teageru）」、「てくれる（tekureru）」等形式，S1、S2句式的句式義則只有「給予」，因此不常對應授受助動詞。 最後，筆者解析現行對日華語教材，將對比結果落實至教學排序中，以利於教學者教學和學習者習得。