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2017世界大冠軍杯男子排球賽二波結構性攻擊效益分析
(2019) 張峻豪; Chang, Chun-Hao
前言:排球比賽中的攻擊戰術是主要的得分方式。有別於一波攻擊時防守球員是面對離網較遠的發球攻擊，二波攻擊是在防守近網的各種進攻戰術下開始組織反擊，因此一波攻擊的組織結構遠較二波攻擊多變化。目的:探討2017年世界大冠軍杯排球賽男子組，在不同防守球質、反擊戰術及得分效益間之關聯。方法:以2017世界大冠軍杯男子排球賽15場比賽為研究範圍，以官方網站授權之比賽影片為資料來源，使用Simi Scout標記軟體設計紀錄系統，標記比賽防守表現、反擊戰術及反擊效果等內容，以 SPSS 23.0進行卡方獨立性考驗，檢驗一波攻擊、二波攻擊、攻擊戰術、防守球質及得分效益等比賽表現間之關聯性。結果:一、二波與得分效益，防守球質與攻擊戰術，無攔網下之防守前的攻擊戰術與防守球質，攻擊戰術與得分效益間均達顯著關聯。討論:一波的防守球質優於二波，進而影響攻擊戰術組成的不同，一波相較於二波有較多的快攻及後排攻擊，二波則有相對較多的機會球與無組織的戰術。在有攔網下確實能有效降低攻擊的威力，進而減低防守負擔，在無攔網下較無法產生高分的防守。整體而言，無論一、二波，快攻和6號位後排攻擊戰術有最佳的得分效益。
HBL女生甲組教練使用籃球團隊防守方式之探討-以93學年度為例
(2006) 王貞懿; Chen-I Wang
本研究目的在探討：一、HBL女甲組使用團隊防守方式時間與比賽勝負是否相關。二、HBL女甲組決賽中，比賽時間與比分差距是否影響教練變換團隊防守方式之決策。研究一以描述統計方式，統計各種團隊防守方式使用時間，並以獨立樣本變異數分析，瞭解四隊團隊防守方式使用時間之差異及與比賽勝負是否有關。研究二以每兩分鐘為一觀察的時段，以描述統計方式，分析一節中各時段內變換防守之次數，並依複、決賽，統計四節變換防守之次數。在時間與比分差距影響變換防守方式決策的關係上，以決賽每一場比賽為單位，進行比賽同一時間單位下比分變化（比數的改變／時距）之分析，探討教練變換團隊防守方式前，比分差距改變率之變化。結果發現：一、在高中女生甲組的比賽，使用何種團隊防守方式與比賽勝負無關，而現今HBL女生甲組教練較常使用團隊盯人防守。二、在高中女甲組比賽中，一般而言，每節變換防守次數隨著比賽進行時間增加而增加，而各節中變換防守次數增加的比例，相對實力較差的隊伍會提早在第二節就增加變換防守次數，相對實力較好的隊伍由於實力相近，會在第四節才較常變換防守。而從比賽後之名次看來，變換防守次數多寡與比賽勝負沒有明顯關聯。除了比賽進行時間可能是影響教練考慮變換防守的因素外，比分差距的變化，亦可能是影響教練決定變換防守的因素，且影響教練變換防守之相對失分閾值，遠小於相對得分的閾值。
NWSL美國職業女子足球得分進攻戰術標記分析
(2017) 謝佩芬; Hsieh, Pei-Fen
足球比賽為了勝利，必須得分，而為了得分則需要不斷地產生射門，創造射門的機會大致可分為組織攻擊、個人盤帶、定位球等。一次成功且優異的進攻戰術可以創造射門得分的機會，但必須搭配最適切的射門方式，才能完成一次進攻得分，因此，本研究目的旨在探討美國女子最高層級職業聯賽的不同射門時間、進攻戰術及射門方式，對於得分之影響。方法：以2016年第四屆NWSL美國職業女子足球聯賽為研究資料，共計91場比賽，1161次進攻射門、149顆進球，紀錄員為兩名大專院校甲組女足選手，以Simi Scout紀錄最接近射門的進攻戰術，觀察射門時間及射門方式並記錄是否得分。以SPSS 23.0進行卡方適合度考驗及卡方列聯表分析，統計考驗顯著水準α=.05。結果：1.上半場加時延長賽對於進球有較高的關聯性。2.遠柱橫傳及近柱橫傳對於進球有較高的關聯性。3.單刀射門、輕挑射門及其他射門對於進球有較高的關聯性。4.中路進攻以穿越傳球搭配單刀射門或輕挑射門，傳球、交叉傳球及回傳球搭配抽射；邊路進攻以近柱橫傳搭配抽射及輕挑射門；邊路空中球則以邊路吊中搭配頭頂射門有較高的關聯性。結論：以射門比例來說，第四屆NWSL聯賽中，邊路吊中搭配頭頂射門有較高的射門次數。未來將收集更多不同國際女子足球比賽之比賽資料紀錄並進行分析。
一線之間-時間工作學習之遷移
(2022) 李開平; LI, Kai-Ping
間斷性工作表現受到動作時間與速度影響，在截斷性運動中對空間、時間的準確性皆有所要求。了解時間瞄準工作表現如何受到動作時間與動作速度影響，並且探討練習後對於學習遷移範圍，可以提供在運動技能學習領域中一個參考之依據。目的：透過練習檢驗動作時間與速度對於時間工作學習的影響。方法：以十四位實驗參與者練習30cm/600ms的間斷性畫線工作四天共1000次試作，檢驗五種動作時間與速度的組合(30cm/600ms, 42cm/600ms, 18cm/600ms, 40cm/800ms, 20cm/400ms)，在前、後測間動作表現的差異。五種時間與速度的組合可分成相同動作時間不同速度(18cm/600ms, 30cm/600ms, 42cm600ms)及相同速度不同動作時間(20cm/400ms, 30cm/600ms, 40cm/800ms)，分別對動作表現進行3(情境) X 3(測驗)重複量變異數分析。結果：經過大量練習後30公分/600毫秒情境在所有依變項中顯示學習效果的特定性，後測與延遲後測相對於前測，皆有較好的時間工作表現，其他情境也有相同的趨勢。整體來看所有情境在時間工作後測與延遲後測的表現皆比前測好，顯示一般性學習的效果，但情境間的表現仍有差異。結論：練習對所有情境皆有學習效果，但學習效果受到距離影響，當相同動作時間時，較長的距離(快速)，可能需要有較快的加速率，因此只練習30公分/600毫秒情境不夠；當相同速度時，短距離短時間也需要較快的加速率才有辦法完成。進行1000次時間工作練習，可以提升練習情境的表現與相同動作時間及相同速度情境的表現。未來可增加控制組比較學習差異，以及以較困難的情境作為練習情境，探討除了以結果表現外，動力表現上(次動作、平均速度、峰值速度、加速率)的變化。
不同層級排球選手接發球準確性、啟動時間、動作時間之探討
(2009) 王衍超; Yen-Chao Wang
排球接球員在接發球時，會利用發球員的動作以及球的軌跡和速度等重要的訊息，以於正確的空間與時間完成動作。目的：了解優秀和非優秀排球選手，在接發球時面對不同發球種類，其接球準確性、啟動時間、動作時間是否存在差異。方法：特優級選手與公開組選手各八名分別接兩組不同層級（特優級、公開組）發球者兩種不同球種（跳發球、飄浮球）各9球（2組 × 8選手× 2組發球員 × 2球種 × 9球重複），共576次試作。利用兩台高速攝影機（200fps）同步拍攝接球者正後方與側面的動作，以及球從發球者觸球後整段飛行軌跡，並利用側拍攝影機判斷接發球準確性。結果：特優接球組接球表現顯著優於公開接球組，兩接球組面對飄浮球時準確性較高、啟動時間較晚於跳發球，而特優接球組在面對特優發球組時的啟動時間顯著早於公開接球組。兩組接球組動作時間沒有差異。特優接球組啟動時間與接球移動距離沒有相關，而公開接球組成正相關。兩接球組面對跳發球時啟動時間與球速呈負相關。結論：特優級選手的接球準確性是優於公開組選手，在面對較快速的發球時，特優接球組啟動較公開接球組早，代表特優接球組可能能夠較早偵測到訊息作為啟動動作的依據。
不同工作限制對嬰幼兒抓握能力之探討
(2005) 李梅華; Mei-Hua Lee
本研究以嬰幼兒運動發展的理論為基礎，選擇抓握動作為特定項目，利用緃貫性的研究方法從9週至37週，每兩週一次，以不同質地、大小的球體，觀察嬰幼兒在不同工作限制下其抓握動作的發展。實驗參與者為10名嬰幼兒，以影片拍攝的方式收集資料。結果顯示嬰幼兒在9週大時由於視覺、動作能力尚未成熟，未能產生自主性的手部動作，至17週時由於視覺敏銳度及身體姿勢控制能力的提昇，可觀察到嬰幼兒產生自主性的手部粗略動作。透過一段時間的探索，嬰幼兒在37週大時，可以應用控觸覺及視覺訊息，完成更順暢、適當的抓握動作。從不同工作限制(質地、大小)的結果比較發現，嬰幼兒抓握動作的發展除了受年齡的因素影響外，工作限制也是影響嬰幼兒抓握動作產生的重要因素。
不同技能水準選手及不同情境對於籃球防守者眼睛視覺線索的影響
(2010) 林忠民; Lin Chung-Min
許多的運動中，運動員必須在複雜且不斷變化的環境裡，做快速的決策。從刺激到反應所佔的時間是極短的，因此在這類快速的運動項目中，運動員的反應時間是非常重要的決定因素。要如何減少籃球防守者的判斷時間及做出正確決策的時間，唯有先知道防守者視覺線索，哪裡帶給防守者最直接的資訊，因此本研究的研究目的為：1.探討不同技能水準的籃球選手在防守的能力。2.探討不同技能水準的籃球選手在不同情境對籃球防守者眼睛凝視位置的影響。本研究對象為16名國內大專籃球選手為主要受試者，其中8位為現役大專男子甲組選手定為優秀球員組，另外8位為現役大專籃球乙組定為一般球員組。研究時間為2009年11月至12月進行。以實驗參與者配戴眼動儀的方式探討不同技能水準的籃球選手在不同情境對籃球防守者眼睛視覺線索的影響，經結果分析與比較可歸納出以下2點：1.優秀球員組在防守上成功次數較優於一般球員組，有較佳的防守能力。2.不同技能水準的籃球選手眼睛所凝視位置大致相同，但若防守者眼睛凝視「其他」位置時間較長時，導致失敗機率會增加。
不同目標速度與負荷量對自行車於滾筒訓練台上騎乘技能表現之影響
(2014) 彭上恩; Shang-En Peng
前言：自行車為一相當特殊的競技運動，不只在奧運中有許多不同項目的比賽(公路、越野、場地)，也是日常生活中相當普及的交通工具，而滾筒訓練台為選手訓練時常使用之工具，但就連選手初次使用訓練台都因其特殊的騎乘方式而無法馬上駕輕就熟於訓練台上保持平衡，而是什麼樣的因素會影響於訓練台上騎乘自行車的技能表現呢?本研究以操控不同工作限制的方式探討影響自行車於滾筒訓練台上騎乘之平衡與踩踏表現的因素。方法：召集八名受試者分別在不同目標速度與負荷量下於滾筒訓練台上騎乘動力曲柄自行車與一般自行車並將之技能表現量化，進行自行車騎乘技能表現之分析。結果: 影響自行車技能表現的因素除了目標速度外，負荷量於極端的目標速度下也會改變騎乘自行車於滾筒訓練台之技能表現，操弄負荷量與目標速度可以探討自行車技能表現。
不同練習方法對排球接發球之影響
(2014) 王彥傑; Wang, Yen-Chieh
問題背景：接發球是排球基礎且重要的技術，有良好的接發球技術，可以增加第一波攻擊的優勢，進而增加比賽獲勝的機率。然而，要有良好的接發球要先有好的傳球能力。目前，常見的練習方法為對空傳球或是低手對牆傳球，這些方法真的對實際接發球會有效果嗎？目的：探討低手對牆傳球練習與場地練習對排球接發球表現之影響。方法：16名實驗參與者在進行低手對牆測驗與場地接發球測驗之前測後，隨機分為低手對牆傳球組與場地接發球組，進行每週兩次，一次20分鐘，共四週的練習。低手對牆傳球組在規定的範圍內進行低手對牆傳球練習，場地接發球組在場地六號位上進行接發球練習。四週練習後進行後測。低手對牆傳球測驗的得分與場地接發球測驗的得分分別以混合二因子變異數分析(2組別X前後測)考驗不同練習方法學習效果的差異。結果:低手對牆傳球組與場地接發球組在各自的練習上皆有進步，但兩組之間互相沒有遷移。結論:練習那種技能動作只對那種動作有效果。
不同限制對網球正拍擊球動作影響之探討
(2011) 陳佳郁; Chia-Yu, Chen
網球運動是常見的大專院校體育課程之一，對初學者而言正拍擊球是最重要且基本的技術，常見情形是初學者皆能完成對牆擊球的評量要求，但轉移到場地時表現卻差異甚大。目的：探討網球運動初學者正拍擊球動作表現及協調型態，在不同環境和工作限制下的差異及關係。方法：8名網球運動初學者在對牆情境與場地情境，分別執行6公尺與9公尺距離的擊球，記錄成功率，並收取運動學資料、擊球點、擊球前球速，每一次擊球分段處理後，選取成功擊球再串聯進行主成份分析。結果：短球成功率高於長球，對牆成功率高於場地，且距離對於場地的影響顯著大於對牆情境。而短球擊球點較長球前面，對牆擊球點又較場地前面，且長球球速大於短球，場地球速變異情形大於對牆。透過主成份分析可將全身36維的資料縮減至只需4到5個主成份，可以解釋75%以上的動作變異，其中拉拍到揮拍動作為第一及第三成份，非持拍手維持平衡的動作為第二成份，下肢動作及身體肢段的上下動作為第四或第五成份；效果量顯示長球動作幅度大於短球。結論：不同環境與不同距離有其工作難度的分別，且擊球點的早晚可能是影響成功率的因素之一；場地與對牆的動作協調型態並無太大差異，但距離會影響其動作幅度，當距離增加，動作幅度會隨之加大。
亞洲盃女子五人制足球射門與得分表現分析
(2019) 陳雅君; Chen, Ya-Chun
射門是五人制足球得分贏得比賽的唯一方式，有關射門的研究便成為足球比賽表現分析最重要的內容。現有比賽中有關射門表現的研究文獻多以男子世界盃、男子歐洲盃等世界最高表現之盃賽為探討對象。亞洲在發展五人制足球起步較晚，女子五人制足球相關研究文獻也較缺乏。欲有效率的提升國內女子五人制球隊的實力，應以系統的研究結果作為平時訓練、比賽等實務的基礎。本研究目的旨在探討亞洲盃女子五人制足球比賽的射門時間、射門區域及射門接觸位置等因素對射門與得分之影響。方法：以2015與2018年亞洲盃女子五人制足球兩屆賽事共45場比賽為研究範圍，以亞洲足球聯盟在 YouTube 上傳之影片為資料來源，使用 Simi Scout 標記軟體設計紀錄系統，標記比賽射門時段、射門區域、射門接觸部位、射門時前場進攻人數、射門結果等3123次射門內容，並以 SPSS 23.0 統計應用程式進行卡方適合度考驗及卡方獨立性考驗。結果：最後五分鐘內射門的數量分別與5人及無人在前場有顯著正關聯；在六公尺罰球點內不但射門的次數較其他區域多，同時也是進球最多的區域。射門的方式以腳背與腳內側射門的次數較其他部位多，但僅有腳內側射門與進球有顯著的高關聯性。進球位置以球門下方左、右側較其他位置多。勝方與射門時球被彈回球場後持續掌握球權有顯著高關聯。討論：不論男子或是女子五人制賽事，在射門時間、射門區域、及射門方式上皆有相同的趨勢。射門後球被擋下或彈回球場後能繼續掌握球權有助於贏得比賽。本研究以2015、2018亞洲盃女子五人制錦標賽事為範圍，研究結果可提供訓練及比賽實務應用參考。未來可增加其他不同國際女子五人制足球比賽之比賽資料紀錄並進行分析，以建立更完整女子五人制賽事的知識。
以主成分分析探討學習獨輪車過程中動作型態之轉移
(2010) 李易潔; I-Chieh, Lee
探討運動學習時型態轉移現象可提供有關學習過程的訊息，因為處理複雜動作資料較為困難，多數研究者傾向探討簡單動作，因此對於複雜動作的學習過程仍有待釐清。目的：以表現結果及主成分分析，探討學習獨輪車運動時的型態轉移現象。方法：6名學習者於有欄杆的室內跑道學習獨輪車，每天練習30次，至少練習28天，並以達成連續三天放手騎乘21次以上為最終目標；每天記錄表現結果與動作時間，但每四天收取運動學資料，並以串聯每人每天有收取運動學資料的最好試作進行主成分分析。結果：6位學習者間第一次放手騎乘的時間相差達17天，個別差異頗大，且僅有三人在28天內達到最終目標。達成目標前放手率的SD顯著大於達成目標後。主成分分析可將36維資料縮減至5維，其中第一、三、五成分為腳踩踏板動作以及踩踏的關聯動作，第二與第四成分為手部的平衡動作，效果量顯示手部的動作幅度於學習初期較小，而後增大。結論：對於獨輪車學習者，達到穩定騎乘至少須練習20天的時間，學習時手部以及髖部的平衡動作顯示凍結自由度到釋放自由度的過程，且大幅度的平衡動作為獨輪車學習的必經歷程。
以動力系統的架構探討不同項目運動員的跑步動力型態
(2018) 宋婕; Song, Jie
跑步為所有陸上運動的基礎。即使在該項運動競賽中沒有實際跑步的技術內容，在進行體能訓練時也往往會以跑步的方式實施。由於跑步常被視為一般人均具備的能力，在競技運動項目中，除了徑賽項目的運動員外，較少針對跑步的動作進行訓練。許多對速度有較高需求的運動項目，如籃球、足球、棒球等，也很少針對跑步技術進行訓練。動力系統理論是一種以數學模式檢驗系統中動力變化的工具。在動力系統理論的架構下，可以利用觀察狀態域（state space）中動力變化的圖形以及量化次序參數（order parameter）的方式，了解系統中動力質與量的變化。本研究以動力系統的理論架構，比較徑賽項目優秀運動員與非徑賽賽項目優秀運動員在短距離跑步的動力狀況。實驗招募大專甲組徑賽短跑運動員及橄欖球運動員共15位，進行三種速度的60公尺衝刺跑，以三台數位攝影機串連方式拍攝跑步過程，拍攝的影片以Simi Motion 動作分析系統擷取下肢運動學資料，並以左右腿與額面的角度、角速度及相對相位進行圖型及量化分析。研究結果發現三種速度結果的呈現是由步長及步速兩種策略調整而來的，在速度持續增加時步長與步速都會增大，而慢速跑中步長與步速則不會持續往上增加。在跑步的過程中兩腿是呈現反相動作，當速度變慢時反相的協調型態有較大的起伏，出現較不穩定的現象，同時短跑選手動作協調的穩定度也高於橄欖球選手。本研究除提供以動力系統理論進行跑步動作型態分析之應用外，亦可作為不同競技運動項目運動員檢驗跑步動作的方法。
以動態光點探討羽球正拍擊球動作訊息
(2008) 鄭光志; Kuang-Chih Cheng
本研究的目的在透過動態光點的模式，針對羽球正拍擊球動作所產生的恆定性訊息進行分析探討。主要分為兩個實驗，實驗動作者為各6名羽球專長及非專長者，使用陀螺儀（GypsyGyro-18）及高速攝影機（200 Hz）拍攝墜球、殺球及高遠球正拍擊球動作，事後再將影片轉換為15個關節點的動態光點影片。實驗一：專家25名和非專家33名觀看144段動態光點影片，依據羽球擊球預備動作來判斷落點，結果顯示兩組雖無法精確判斷擊球落點，但仍有部分恆定訊息可做為推測的依據，專長選手辨識能力略優於非專長者，而辨識球路的得分率顯著高於辨識方向。實驗二：實驗動作者觀看72段動態光點影片，依據羽球擊球完整動作來判斷是否為自己的擊球動作，結果顯示動作者無法辨識自己的擊球動作型態，而且非專長者傾向將專長選手的動作誤認為自己的動作。綜合實驗結果，透過動態光點可提供與動作有關，但與個人特徵無關的重要訊息，而環境中訊息的恆定性是具有訊息模式的特殊性，環境賦使會影響對特殊訊息模式的偵測。
以動態光點提供動作協調型態之研究
(2005) 王國連; kuo line Wang
摘要本研究以生態心理學對環境中訊息的兩種特性為基礎，探討具不同體操經驗者對偵測選手行走、體操運動及對矢、額狀面動作之恆定及賦使能力是否有所不同。實驗參加者分成三組共188人，以觀影片動作方式識別動作者性別。結果顯示，三組實驗參與者對不同動作額狀面動作識別得分與一致性均高於矢狀面，後手翻識別高於前手翻，體操教練高於體育科系、體育科系高於一般科系。本研究以動態光點呈現之個體發生動作(Ontogenetic movement)，可提供足夠訊息，辨識特定協調型態，支持環境中訊息衡定性的主張；而不同專長運動經驗對辨別動作者性別能力的不同，則反應環境中訊息賦使的特性。環境中的各種衡定訊息有待需要者主動偵測，而知覺能力受個體經驗影響，特殊環境經驗為環境賦使能力不同之主要因素。
以在平衡板上實施擊準工作探討超姿勢開放性技能的學習
(2017) 許筑宇; Syu, Jhu-Yu
背景：過去的研究認為外在注意力焦點能增進動作學習的表現，進而達到動作表現的自動化。然而在超姿勢動作學習的文獻中，曾有不一致的研究結果。初步檢視這些不一致的研究內容，除了技能精熟程度的不同，亦有可能來自於超姿勢動作的性質不同所致。目的：本研究探討初學者各別學習平衡板工作或擊準工作後，對超姿勢工作表現的影響。方法：實驗參與者隨機分配至平衡組與擊準組各十人，平衡組練習平衡板工作，擊準組練習擊準工作，每人進行十二天練習。所有實驗參與者均進行超姿勢工作(同時執行兩種工作)及單獨工作(平衡工作與擊準工作)的前測、後測及保留測，練習與測驗時每次試作皆為20秒。結果：平衡組單獨與超姿勢的平衡工作表現後測與保留測顯著優於前測，不分單獨或超姿勢的擊準工作表現後測與保留測顯著優於前測。擊準組的平衡工作表現在超姿勢中的保留測顯著優於後測與前測，擊準工作表現的後測與保留測顯著優於前測。結論：無論是平衡組或是擊準組同時執行兩個動作時，各單獨動作都會受到影響，但是擊準組的平衡動作表現在單獨執行或超姿勢下執行沒有差別，其可能原因為的性質藉由執行擊準動作之外在注意力焦點,提升了擊準組在超姿勢工作下的平衡動作表現。
以熵探討籃球跳投協調型態之變異
(2007) 江函芸; Han-Yun Chiang
跳投為籃球運動重要的技能之一，在越高技能水準的比賽，越顯外線投籃對籃球比賽勝負的重要，因此過去有許多文獻探討投籃動作的變異性，以建構有效的控制或學習投籃技巧的策略，而隨運動行為領域與動力系統的發展，由多肢段產生的協調形態，肢段間相互的複雜關係與其變異性更引發研究者們的興趣。本研究的跳投動作定義為從膝關節角度最小值至腕關節最大角速度為止的動作過程，共招募七位超級籃球聯賽(SBL)現役球員(年齡 (y)：22.8 ± 1.2，身高 (cm)：185 ± 10.1，體重 (kg)：86.1 ± 10.8，球齡 (y)：8.8 ± 1.7)，使用Phasespace動態光點擷取系統 (480Hz) 與兩部數位攝影機 (JVC, 30Hz)，共蒐集單手跳投500次、其中一實驗參與者1500次跳投的動作進行相對相位、訊息熵及相互訊息的比較。用於分析之資料總命中率為78.6%，結果顯示籃球跳投動作時，關節最大角速度出現順序為髖→膝→踝→肩-肘→腕關節，且準備起跳到身體騰空之前，膝-踝關節有最穩定的相對相位，同時相互訊息達到最高值，顯示此時膝-踝關節產生緊密的連結，相同的情形出現在肩-肘關節最大角速度時，所以在上肢開始要產生投籃動作，肩-肘關節也為一組連結，雖然其餘關節在各實驗參與者之間皆不一致，顯示在高水準的選手中跳投動作有不同的協調型態的變異現象，因此，跳投動作除了肩-肘、膝-踝之間的穩定之外，並無特定的動作形式，要能將個體產生的協調練習至穩定，可能是提高命中率的要點之一。
以間斷性劃線動作檢驗常態分佈
(2007) 謝宗諭; Tsung Yu Hsieh
以間斷性劃線動作檢驗常態分佈日期：民國九十六年六月二十七日研究生：謝宗諭指導教授：劉有德老師摘要變異性這樣的現象常常在運動行為領域被探討，又由於各種限制的因素，綜合這些種種因素自然的使人體在相同情況之下企圖產生同樣的動作型態會有所不同，人體運動的特性是能夠依據工作目標的不同來控制不同的自由度(degree of freedom)，人體產生的運動型態可從知覺系統中根據所需要的目的不同或環境的限制之下來控制多個不同大小的自由度而產生出來不同的協調動作，在人體運動的協調與控制之中所要使用的自由度是非常大量的。運動行為的領域裡，許多文獻是利用描述統計中的標準差來檢驗人體運動能力的結果(e.g., schimdt et al., 1979)。這一種方式逐漸越來越多出現在行為的研究中，但是單一利用標準差的方式來檢驗似乎不足來描述人類行為的變異，原因是利用此一方法是假設人類動作行為的結果是為常態分配。Hancock and Newell (1985)建議到除了標準差外我們還必須考慮到偏態(skewness)與峰值(kurtosis)另外再加上平均數與標準差才算是能足夠的來觀察人類行為結果的情形。綜合以上，本研究的目的為檢驗根據有系統化的工作限制來觀察人類運動表現為何，利用間斷性劃線動作的方式，加上不同比重的回饋方程式。12位實驗參與者每天隨機分配在不同情境，一天一種情境，共五天(快、中快、又快又準、準確、非常準確)，每一位受試者需做300次試做，試做的動作時間、誤差與分數為分析資料。結果顯示利用單一樣本t考驗檢驗五組的偏態有顯著差異t11=3.550(第一情境)，t11=4.047(第二情境)p<.05；峰值也有顯著差異t11=3.182(第二情境)，t11=2.432(第四情境), p<.05，在利用訊息熵(information entropy)來檢驗，訊息熵是利用原始資料與假設為常態的資料，利用相同的標準差來做分佈，其結果利用成對的單一樣本t考驗來檢驗兩種不同分佈的訊息熵值有顯著差異t11=-5.580(第一情境)，t11=-4.775(第二情境)，t11=-3.535(第三情境)，t11=-3.414(第五情境)p<.05，這樣的結果顯示出在這五個情境中在動作時間裡無任何的常態分配。雖然常態分配常常被假設來檢驗動作表現的資料，以目前研究的基礎，還需要利用更完整的方法來檢驗資料的分佈才足夠。
使用機率分布探討量化學習動力的改變
(2016) 林柏成; Lin, Bo-Cheng
緒論：學習的過程大略可以分成兩類：比例式的學習和新協調型態的學習。在新協調型態的學習方面，動力過程會發生質性轉變，使用常態分布的統計假設來處理這種數據，即以平均數、標準差作為呈現學習前後差異的方法，並不盡完善。探討運動學習的研究，應使用合適的函數，量化學習過程的變化。在具有不同偏態及隨機樣貌的各種分布中，伽馬分布根據參數變化，曲線外型具有多樣性，可能較適於作為初步觀察學習過程中動力質性改變的描述方式。目的：根據不同學習類型的學習過程，找出最適合用來描述不同學習階段狀態的分布模式。方法：將比例式與建立協調型態的學習數據，分別使用常態分布、對數常態分布、均勻分布、指數分布、伽馬分布適配學習過程中不同階段的動作表現，並以重複量數二因子變異數分析比較分布模式在不同學習階段數據分布的決定係數。結果：比例式學習僅有模式間達顯著差異，伽馬分布與常態分布大於對數常態分布、指數分布及均勻分布。在新協調型態學習方面，三階段與兩階段的結果都具有交互作用，伽馬分布在初期優於其他分布，而後期伽馬、對數常態與常態分布優於指數與均勻分布，此外伽馬分布與對數常態分布的決定係數在各階段都較優於其它分布模式。結論：伽馬分布在兩種類型的學習，以及在協調型態的三個階段，適配的決定係數都具有比較優勢的效果。
健康體適能虛擬教室輔助國中體育教學對學生健康體適能認知與表現的影響--以臺北市芳和國中為例--
(2004) 林坤曉
本研究的目的主要在探討不同的健康體適能教學方式介入體育課程十週後，對國中學生健康體適能之影響。健康體適能包括健康體適能認知、身體組成、柔軟度、肌肉適能、心肺適能等。以臺北市立芳和國民中學的八十九位七年級學生為實驗對象(男生45人，女生44人，平均年齡12.4歲)，依其原班分別為對照組、虛擬組與傳統組。以輔助的角色分別將二種不同的健康體適能教學方式介入體育課十週後，透過健康體適能的前、後測及課程中學生所執行的作業來進行介入成效評估。所有的量化資料，以二因子混合設計變異數進行分析，其結果如下：1.不論是採用傳統或虛擬教室的教學法，對學生健康體適能的認知、肌肉適能與男生心肺適能的表現上皆有顯著進步，且兩種教學方法效果相當；但對學生身體質量指數B.M.I、柔軟度、與女生心肺適能三方面的改變上，二組實驗組與對照組間都未達顯著差異。2.若以學生對於健康體適能課程的執行程度來看，虛擬教室的教學方式於認知作業、柔軟度運動、肌肉訓練、有氧運動四方面都優於傳統體適能的教學方式，但兩種教學都能顯著的增加學生自發性運動時數。運用虛擬教室的教學方式，教師所要求的作業被學生自發性執行的程度比傳統教學法來的高。因此，運用虛擬教室來輔助健康體適能的教學，可讓健康體適能教育與體育教學更能相輔相成