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    二次戰前中國法學教育發展的頓挫—1932年教育改革方案
    (國立中正大學法律學系, 2010-10-01) 劉恆妏
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    人權教育議題融入學習領域教學的理念與困境
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉恆妏; Heng-Wen Liu
    本文以人權教育為例，分析九年一貫課程新興議題融入學習領域，尤其是社會學習領域中的施行理念與困境。首先說明重大議題融入學習領域之背景，以及人權教育議題的重要性。繼之，析論人權教育融入社會學習領域的理念與作法，探討其實施在認知與執行上產生的困境，並就課綱中重大議題應否發揮普世價值的統合功能，以及目前融入方式運作上的一些問題，具體提出建議與對策。
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    人權教育議題融入學習領域教學的理念與困境
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉恆妏; Heng-Wen Liu
    本文以人權教育為例，分析九年一貫課程新興議題融入學習領域，尤其是社會學習領域中的施行理念與困境。首先說明重大議題融入學習領域之背景，以及人權教育議題的重要性。繼之，析論人權教育融入社會學習領域的理念與作法，探討其實施在認知與執行上產生的困境，並就課綱中重大議題應否發揮普世價值的統合功能，以及目前融入方式運作上的一些問題，具體提出建議與對策。
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    「以學干祿」的污名—清末廢科舉對近代中國法學教育之影響
    (中國法制史學會、中央研究院歷史語言研究所, 2010-12-01) 劉恆妏
    清末民初，中國社會興起學習法政的熱潮，直至1930年代國民政府時期依然如此。其後，法政教育卻因發展蓬勃而遭國民政府打壓。二次戰前中國，法政教育從盛極一時到積弱不振，與其專業知識是否被各政權視為治國之術，或只是干祿之階，有重大的關係。再者，由於清末實施學堂獎勵出身、留學獎勵出身辦法，使得新式教育與舊式功名間，產生直接的對應連結關係，新式教育的「學位」與當官的「官位」，有了制度性連結。種種措施，雖非專門針對法政人才，在實踐上，卻呈現大量法政人才藉此為官的情形，社會上對法政之學的看法，逐漸導向集中在「求官」。這種印象，導引了清末民初法政教育的興盛，於此同時，也形成了日後國民政府打壓法政教育的重要理由。
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    十二年國教國中公民與社會教科書法治教育之內容分析
    (2021) 陳俊翰; Chen, Jun-Han
    中文摘要 本研究旨在探討十二年國教國中各版本公民與社會教科書法治教育的內涵，並採取內容分析研究法為主要研究方法。 首先針對各版本教科書法治教育內容的整體編排進行分析，並觀察各版本教科書在法治教育內容整體編排上是否有明顯差異。其次，透過統整國內外文獻、九年一貫課程與十二年國教課程中法治教育的內涵，設計本研究運用的法治教育內容分析類目表，作為本研究分析教科書法治教育內容的基準。最後本研究得到研究結果如下： 一、在法治教育內容的整體規劃上，各版本間有明顯差異。 二、在法治教育內容的總數量上，各版本以「南一版」出現次數最多，「翰林 　　版」次之，「康軒版」則出現次數最少。 三、在法治教育內容分析的主類目上，各版本皆以「憲法基礎概念與人權」出 　　現的次數最多。 四、在法治教育內容分析的次類目上、「南一版」與「康軒版」以「基本權利與 　　人權保障」出現次數最多，「翰林版」則是以「行政法規與行政責任」出現 　　次數最多。 五、在法治教育內容的內容呈現上，各版本間僅在次類目「家庭暴力的防治」、 　　「刑罰種類與目的」，以及「身分權與家庭生活」並無太大差異外，其餘次 　　類目的呈現內容上均有差異存在。 最後，希望透過本研究的結果，能提供教師在進行法治教育的建議，以及提供未來從事相關研究之方向。
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    台灣法界耆老口述歷史 第三輯
    (司法院司法行政廳, 2007-11-01) 劉恆妏
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    台灣法界耆老口述歷史 第五輯
    (司法院司法行政廳, 2010-10-01) 劉恆妏
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    台灣法界耆老口述歷史 第四輯
    (司法院司法行政廳, 2008-09-01) 劉恆妏
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    司法官僚法學—百年來臺灣法學教育之變遷
    (財團法人民間司法改革基金會, 2007-09-01) 劉恆妏
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    同志學生的高中公民與社會課程學習經驗對其性別意識啟發之探究
    (2023) 官昕蓓; Kuan, Shin-Pei
    本研究主要探討同志學生的高中公民與社會課程學習經驗，對其性別意識之啟發。基此研究目的，本研究採取質性研究取徑的半結構式訪談法，以男女同志各三名受訪者作為訪談對象。研究結果如下：一、同志學生對於教材內容涉及多元性別與性別不平等相關概念，多半印象深刻。有部分同志學生察覺教材內容潛藏的異性戀主流思維。而針對教材內容呈現尊重包容同志的論述，同志學生有不同觀點。整體而言，同志學生從教材內容感受到安慰與支持的程度不一。二、同志學生印象教師多以講述教學法為主，其次搭配影片或案例教學。教師針對同志議題的教學方式與立場各異。特殊教學內容及教師教學特色令部分同志學生印象深刻。有同志學生認為教師多僅著重在兩性關係的教學。三、同志學生多半印象課堂並未發生師長不友善或同儕歧視等情形。其中有同志學生表示，當教師提到同志相關內容時，同儕可能有開玩笑的反應，但不會感到受傷或不適。此外，有同志學生對於課堂氛圍沒有深刻印象。四、同志學生於教材內容與教師教學的學習經驗，從認知與情意層面啟發其性別意識，使其認識多元性別概念，看見性別不平等現象，並體認到性別平等的價值。根據上述研究結果，本研究之結論如下：一、多元性別及性別不平等概念令同志學生印象深刻。二、教材內容與教師教學令同志學生感受異性戀中心思維。三、課堂並無師長或同儕歧視等讓同志學生感受不友善的氛圍。四、課程學習經驗啟發同志學生認識多元性別與性別不平等，體認性別平等價值。
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    國中公民科落實人權教育現況之研究─以校園人權議題為例
    (2018) 張聖民; Chang, Sheng-Min
    本研究欲探討國中公民科落實人權教育情形，並特別針對「校園人權議題」做深度討論。為達研究目的，本研究針對國中公民第一、四冊教科書進行質性內容分析，同時也針對六名國中公民教師進行深度訪談。希望透過本研究釐清重點包括：第一，人權教育融入教科書中人權法治與校園人權相關章節概況；第二，教師人權教育理念；第三，教師對「校園人權議題」之課程規畫、實踐、與困境；第四，教師對教科書的想法與建議等。 依據上述研究目的，本研究結果發現如下： 一、人權教育能力指標融入教科書者，以「1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義」與「2-4-2認識各種人權與日常生活的關係」兩者為主。而實際內容確實對法律制度的介紹豐富，亦多有與校園生活連結之處。 二、教科書內容以介紹人權法治知識為主，較少有深度引導人權價值的內容。 三、教科書內容較少提及校園爭議性議題，特別如師生權利衝突之議題。 四、受訪教師皆肯定人權教育，期待能陶冶學生的人權價值並於校園實踐。 五、受訪教師普遍關注自尊尊人、社會參與、合法程序、群體規範等面向的人權教育內容。但對教導學生人權可能產生的師生互動為難有所顧慮。 六、受訪教師規劃「校園人權議題」課程，普遍偏向與學生探討霸凌與性別平等議題，而對於探討「生活管教」層面的議題仍有顧慮。教師教學要點如：舉例說明、引導討論、多元觀點俱陳、深度同理、注意隱私問題。 七、受訪教師針對「校園人權議題」的教學容易遇到的困境包括：談論校園人權議題造成的教師角色兩難、人權理想與實際校園生活的落差、時間不足以致學生學習效果有限、輔助設備不齊全等。 八、受訪教師認為教科書不足之處包括：知識過度填塞不利陶冶人權價值、教師手冊缺乏融入議題說明建議、多元觀點不足、學生權利內涵說明不足。 關鍵字：人權教育、校園人權議題、國中公民教師、國中公民教科書
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    大學生申訴制度的規範與實踐－以國立臺灣師範大學為例（2008-2018）
    (2019) 陳晏蓁; Chen, Yen-Chen
    本研究以國立臺灣師範大學近 10 年（ 2008 年至 2018 年）的學生申訴制度為核心，探討大學學生申訴制度的意義、功能及其規範與實踐，並進一步分析其在法治教育上的意涵。除與臺灣大學系統為主的臺大、臺科大，以及成大等其他學校間，進行法源與相關規定比較外，也透過近 10 年案件統計與去識別化之個案資料分析，以及相關人員之抽樣訪談，檢視學生申訴制度之規範與實踐情形，分析其困難與挑戰，並進一步提出建議。 研究結果發現，國立臺灣師範大學相當重視學生申訴權益，在申訴相關規定上給予較多彈性自主空間，其學生申訴評議委員會之學生代表比例高達一半，為其制度運作上之重要特色。在近 10 年受理之 72 件學生申訴案中，約有五成比例申訴成立，於校內申訴途徑獲得救濟；而申訴不成立、另循校外程序提出訴願、行政訴訟者，則有 16.67%及 4.17%，惟最終均維持臺師大原決定。 此外，透過訪談可發現，臺師大從學生申訴之受理、評議過程乃至後續權益處理，大致均能以學生權益為中心，實踐相關規定，並能基於教育目的評估個案之處理，從制度實踐上落實人權法治，獲受訪者肯定，具法治教育上重要意義。
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    大學生素質一代不如一代？
    (2010-06-01) 劉恆妏
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    大專餐旅科系學生校外實習權益保障之探究─以學習權及勞動權為核心
    (2020) 黃怡綾; HUANG, Yi-Ling
    本研究主要從學生學習權與勞動權的角度出發，並以大專餐旅科系學生對校外實習之看法為核心，分析技職體系高教化後，有關餐旅科系之校外實習制度，其規劃意旨、課程設計及回饋檢核機制等。探討大專餐旅科系學生的學習權與勞動權意涵，再藉由其校外實習經驗，分析學生學習權與勞動權益於校外實習制度上的保障情形，最後歸納出本研究之結論，並做出給予日後實施校外實習單位的參考建議。 根據研究結果發現，受訪者從校外實習中學習到最多的，是人際關係的處理與對餐旅業界的深入瞭解，認為校外實習的實施，確實有縮短學用落差的效果，讓受訪者能提早適應未來的工作職場。另外，有關學生校外實習過程中的權益保障，在學習權部分，有受最基本之保障，而勞動權保障則有待加強，仍需透過政府機關、學校、實習合作機構與學生的共同合作，促進大專餐旅科系學生校外實習權益保障的實踐。
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    從媒體識讀落實人權法治教育—以線上遊戲廣告識讀教學為例
    (2010) 黃雅玲; Ya-Ling Huang
    本研究主要目的為透過線上遊戲廣告設計識讀教學課程，探詢由媒體識讀落實人權法治教育的可行性。本研究於九十八學年度第二學期進行，並以兩個九年級班級為研究對象，以行動研究的方法，設計出六節的識讀教學課程，實際地將課程於班級中實施，不斷修正與改良所設計的課程，且與協同合作教師共同探究發展合宜的教學策略，研究者亦從研究的過程中獲得反思與成長。線上遊戲廣告識讀教學課程所包含的人權法治議題有：平等、尊重、消除歧視、避免偏見、生命權、人格權、勞動尊嚴、身體自主權等觀念。 研究結果發現如下： 一、媒體識讀與人權法治教育的結合是可行的。 二、透過線上遊戲廣告可設計出識讀教學課程。 三、識讀課程實施遭遇的問題與因應對策。 四、學生對識讀教學課程的回饋。 最後根據研究結果，研究者提出日後實施課程或從事相關研究的參考建議。