Browsing by Author "劉可德"

Now showing 1 - 4 of 4

公務人員數位學習的科技接受模式與相關變項關係之研究
(2010) 劉可德; Liu, Ko-Te
公部門大力推動公務人員數位學習，而數位學習需善用科技方能相得益彰，所以公務人員運用數位學習的科技接受模式及其相關變項亟待探究。本研究目的在了解公務人員數位學習的科技接受模式，以及科技接受模式與相關變項包含學習風格、課程設計和人口變項之間的關係。自2009年12月至2010年3月間，本研究以e等公務園網站所提供的三個類別六門數位的課程，進行文獻探討和問卷調查蒐集資料，施予科技接受模式、學習風格及人口變項等問卷，共回收有效問卷767份。本研究獲致如下結論：(1)公務人員運用數位學習的科技接受模式含有「知覺有用性」、「知覺有用性」、「知覺易用性」、「使用態度」及「行為意向」四個變項；「知覺有用性」、「知覺易用性」及「使用態度」對公務人員數位學習「行為意向」有直接正向關係。(2)在各變項間「知覺易用性」影響「知覺有用性」，「知覺有用性」與「知覺易用性」影響「使用態度」，「知覺有用性」影響「行為意向」，「使用態度」影響「行為意向」，但「知覺有用性」及「使用態度」在「知覺易用性」與「行為意向」間具有中介效果。(3)前述四個變項經模式逐步推導後，發現與Davis、Bagozzi 和 Warshaw（1989）的科技接受模式理論相符，可知科技接受模式除可應用於企業界外，尚可應用於公部門的數位學習。(4)公務人員科技接受的模式未因「學習風格」、「課程類別」、「課程呈現別」、「性別」、「官職等」、「教育程度」和「電腦使用經驗」等變項不同而有差異。(5)公務人員的科技接受模式因「數位學習經驗」不同而有差異，尤其在「知覺有用性與使用態度」及「使用態度與行為意向」二者之間有差異，宜對三年以下者給予較多有用性資源、課程或關懷。(6) 公務人員數位學習的學習風格趨向發散者，而且科技接受模式又無專題演講與Flash互動式課程呈現別的差異，可考量專題演講或多元的呈現方式，無需拘泥於Flash互動式呈現。
由古騰堡革命話科技史
(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2006-03-??) 劉可德; 施永裕; 魏寶蓮
由天工開物探討科技史教材及應用
(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2007-09-??) 劉可德
高中和高職畢業生升讀大學後語文與數學學業成就之比較分析
(國立聯合大學, 2011-01-01) 李隆盛; 林佳靜; 劉可德; 邱秀娟; 林聖薇