Browsing by Author "丁國雲"

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    現代華語：泰國版(第1冊)
    (臺北市 : 聯經, 2009-01-01) 孫懿芬; 丁國雲
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    現代華語：泰國版(第2冊)
    (臺北市 : 聯經, 2009-01-01) 孫懿芬; 丁國雲
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    現代華語：泰國版(第3冊)
    (臺北市 : 聯經, 2009-01-01) 孫懿芬; 丁國雲
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    由近義詞「認識」、「知道」語內和語際對比 看日、泰中、高級學習者母語遷移現象
    (2009) 丁國雲; Ting, Kuo-Yun
    本研究旨在根據中介語理論，探討母語遷移對習得近義詞「認識」與「知道」的影響，以期日後可運用於對外漢語教學上，減少以漢語為外語的學習者在學習及運用近義詞時遇到的困難。研究對象為日本與泰國中級組和高級組各30位外籍生，共120位外籍生進行跨語言對比。主要的研究方法為問卷調查法，並以實際訪談方式以補問卷之不足。 研究結果顯示：母語與標的語詞彙分化的程度不同，表現在近義詞習得使用上的差異也不同。漢語「認識」和「知道」對應於泰語為「รู้จัก （roo-jak）」（認識）和「รู้ （roo）」（知道），漢、泰兩者為較近似的語言，因此以泰語為母語之受試者偏誤率普遍較低。而日語學習者因其母語與漢語「認識」與「知道」在其對應領域之詞彙有著不同的詞彙精密程度，日語「認識」和「知道」皆以「知る（shi ru）」（原型）表示，這種差異令學習者在學習時產生了理解上的障礙，受到母語干擾的影響，故其偏誤率較高。此研究與Prator（1967）提出的難度等級相符合，即母語中的某個規則或結構，在標的語中分化成兩個或兩個以上的規則或結構時，難度等級較高。 其次，隨著學習的進展，高級程度的學習者其母語逐漸被第二語言所取代，進而接近或達到第二語言的水平。因此，高級程度的學習者對「認識」與「知道」的正確率較中級程度者為高。此一實驗結果也驗證了不少學者的觀點，如Taylor（1975）和 Brown（1987）。這些學者指出，母語干擾現象主要出現在第二語言學習的早期階段。此外，中級程度的學習者偏誤率較高，符合了Kellerman（1983）提出的Ｕ型理論，即到了中級階段學習者的偏誤率最高，然而隨著第二語言能力的再度提升，偏誤的標的語形式便逐漸被正確的標的語形式所取代。 教學應用上，筆者以『實用視聽華語』一書作為教案設計之依據，設計有關近義詞「認識」與「知道」之教學教案。透過教學流程的說明，進而提出教學建議，並於實際課堂中演練，確認教學成效。