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    「精熟學習」策略對學生學習成效之分析
    (2005) 丁健仁
    摘要 為了克服學生在學習自然科學時面臨的困難－缺乏基礎， 並增進科學概念學習的效果，本研究之目的為探究：如何由教材 內容中挑選出「精要」的部分概念和知識，同時發展使概念穩固 的「精熟學習」策略，並以台北市某市立國中二年級學生為研究 對象，研究在自然科教學上實施研究者設計之「精熟學習」策略的 成效。研究實施方法包含(一)精熟策略：(1)將課程分割為小單元 後，經由分析確立各單元中的核心概念和精要知識，(2)補強入門 先備知識，(3)由核心概念開始引入，配合促進概念改變的學習 策略，解說、介紹小單元內容，最後引出單元精要知識，並參考 精詳策略之方法，以多種感官輸入的方式，將核心概念和精要知識 加以強調、練習，(4)小單元結束後實施階段性測驗第一部分， 以檢測核心概念、精要知識的建構情形，並以回饋訂正的操作使 學生得以補強，(5)1～2星期後實施第二部分「概念應用」，檢測 其概念是否穩固，以及應用的能力；(二)成效評估：(1)比較實施 精熟策略的學生（實驗組），其定期考查學習成就精熟前(9313)、 後(9322和9322)的變化，(2)「精熟策略」操作結束後2～3星期 ，對全體學生實施第一次後測，再經1～2星期對實驗組實施 第二次後測，比較實驗組和進行一般教學的學生（對照組）平均 成績的差異。研究結果顯示：(1)實驗組定期考查的學習成就表現 （相對地位）有明顯進步，表示研究者所設計「精熟學習策略」 有助於自然科的學習；(2)以實驗組「後測」的平均成績，和 對照組作比較，實驗組均較對照組為高，表示「精熟學習策略」 的施行，可使核心概念、精要知識留存較久。