Browsing by Author "Ho-Cheong Lam"

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    學前認讀字詞評估方式：現象圖析學分析
    (國立臺灣師範大學, 2014-09-??) 林浩昌; Ho-Cheong Lam
    本研究採用現象圖析學，探討香港學前教師如何評估幼兒認讀字詞。探討方法是蒐集幼稚園教師設計及推行的評估方法，進而分析當中認讀字詞是如何呈現的。本研究發現，教師的評估方法有以下五個重要特徵：一、評估目的需要根據認讀字詞的概念而設定，即幼兒從字形中，得出字音或字義；二、選擇適量特定或一般的字詞，作為評估的內容；三、展示字詞時，避免其他多餘的提示，如已有記憶、字義圖畫、其他字詞等，避免幼兒從提示中猜測答案；四、除答案之外，其他選項的選取也影響評估的難度；五、明確說明幼兒表現必須達到的標準，如必須重複讀出兩次。本研究的特色，是要找出教師設計的不同評估方法，以此作為師資培育的材料。
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    學童對於漢字結構的覺識能力
    (教育研究與評鑑中心, 2013-09-??) 林浩昌; 徐碧美; Ho-Cheong Lam; Bike-May Amy Tsui
    先前探討學童學習漢字的發展研究，一般只注意到學童對於「部件具有提示字義功能」的覺識能力之年齡差異，本研究則進一步探討學童對於「漢字結構」的覺識能力，並且探討其所具有的發展意義。本研究以同一部件、但因位置不同、組合方式不同所形成的不同結構之假造漢字，請425名來自三所香港小學一至四年級的學童進行辨識，結果發現這些初小學童尚無法完全正確掌握「漢字當中，只有特定位置的部件及組合方式，才具有提示字義的功能，而不能隨意準用」之要領。同時，本研究還發現，學童這種「覺識到部件的位置及組合方式，與其所具提示字義的功能有所關聯」之能力，有隨著年齡增長而提升的趨勢，而且此一趨勢達到統計上的顯著水準。這種對於漢字結構的覺識能力，是學童能夠掌握漢字部件組合的原理、進而正確理解字義的基礎，值得繼續深入研究。