Browsing by Author "Chen-Ya Juan"
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Item 目標導向教學對於學習障礙學生英文成績之影響:單一受試者研究以美國為例(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-11-??) 阮震亞; 楊康宏; Chen-Ya Juan; Kang-Hung Yang在美國,中學學障生通常成績表現不佳,學者專家透過不同策略與工具致力於減緩學障生學習困難。自我決策技能被建議為增加學障生達成其學業、行為與工作表現有效的介入方法,但鮮少有研究能透過教學現場觀察,有效的提出自我決策直接的實證。本研究運用單一受試者方法使用「行動課程」促進學生有效使用自我決策技能,主要目的在檢視個別學障生在目標達成方面的知能以及「行動課程」的教學對於其英文成績的影響。四位在英文資源班的高中學障生個別接受大約200個小時的「行動課程」。本文作者使用多基線跨受試者設計方法收集輔導教室中學生們在「行動課程」之前及之後個別的「行動課程」知能成績以及英文成績,比較每位學生在基線及介入後的相關係數及中位數差異比。結果顯示每位學生介入後的相關係數都比介入前基線的相關係數大,個別學生的英文成績及「行動課程」成績的中位數差異比顯示出學生英文成績是隨著「行動課程」成績的進步而增進,即顯示「行動課程」與英文成績間的功能性關係。總結本研究可得(一)學習自我決策技能可以協助學障生促進其學業表現;(二)學障生能夠主動實施「行動課程」;(三)學生學習「行動課程」後,對於自己的學校工作較有責任感;(四)老師覺得「行動課程」是有效且使用簡單的。然而,配合使用一些活動以提升學生學習動機和應用也是很重要的。最後,這個研究建議老師應該配合學生IEP目標使用這個課程。Item 目標導向教學對於學習障礙學生英文成績之影響:單一受試者研究以美國為例(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-11-??) 阮震亞; 楊康宏; Chen-Ya Juan; Kang-Hung Yang在美國,中學學障生通常成績表現不佳,學者專家透過不同策略與工具致力於減緩學障生學習困難。自我決策技能被建議為增加學障生達成其學業、行為與工作表現有效的介入方法,但鮮少有研究能透過教學現場觀察,有效的提出自我決策直接的實證。本研究運用單一受試者方法使用「行動課程」促進學生有效使用自我決策技能,主要目的在檢視個別學障生在目標達成方面的知能以及「行動課程」的教學對於其英文成績的影響。四位在英文資源班的高中學障生個別接受大約200個小時的「行動課程」。本文作者使用多基線跨受試者設計方法收集輔導教室中學生們在「行動課程」之前及之後個別的「行動課程」知能成績以及英文成績,比較每位學生在基線及介入後的相關係數及中位數差異比。結果顯示每位學生介入後的相關係數都比介入前基線的相關係數大,個別學生的英文成績及「行動課程」成績的中位數差異比顯示出學生英文成績是隨著「行動課程」成績的進步而增進,即顯示「行動課程」與英文成績間的功能性關係。總結本研究可得(一)學習自我決策技能可以協助學障生促進其學業表現;(二)學障生能夠主動實施「行動課程」;(三)學生學習「行動課程」後,對於自己的學校工作較有責任感;(四)老師覺得「行動課程」是有效且使用簡單的。然而,配合使用一些活動以提升學生學習動機和應用也是很重要的。最後,這個研究建議老師應該配合學生IEP目標使用這個課程。