Browsing by Author "Chao-Yi Chen"

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前蘋果執行長賈伯斯的創意之路
(2012) 閻俐君; Li-Chun Yen
本研究以心理傳記學為研究取向，詮釋前蘋果執行長賈伯斯的創意歷程，並以匯流取向的創造力理論分析賈伯斯創造力的展現。在研究賈伯斯文獻方面，不但檢視賈伯斯主觀敘說的媒體影像資料和文字資料，也深入探討其它作家研究賈伯斯創意、創新能力與心路歷程的書籍，希望可以藉由這些相關文獻描繪出賈伯斯在科技上的創造力、性格的特色與用熱情走過挫折的創業經歷。以創造力4P理論來看，賈伯斯身處於適合創造且擁有自由風氣的社會環境，他擁有藝術家的偏執、領導者的決策與創新能力，他在創造的歷程中能蒐集市場上所有相關的資料進行模仿，再拓展成自己的新想法，最後創造了iPod、iPhone和iPad等科技產品。以創造力投資理論來看，賈伯斯擁有智能、知識、思考型態、人格特質、動機和環境六項創造力的資源，並能適時發揮自己的天賦、考量創造投資因素，做到買低賣高的創意。賈伯斯充份展現創造企業價值的能力、創新的決心與多面向的創意歷程，包含科技與人文的結合、對美好生活的想像、科技美學、另類思考和發現才能，最後不但領導蘋果公司成為創新企業的典範，也達到了他個人生涯的高峰。這些都可以作為學校老師、創業人士與創新企業的建議，也可延伸至後續想要研究美國年輕人創業成功的事蹟與台灣早期創業家的案例研究。
台北市國小資優生家長教育期望及參與家庭學習之研究
(2009) 楊大龍; Da-Lung,Yang
摘要本研究旨在探討國小資優生家長教育期望及家長參與家庭學習之情形，主要目的為：一、了解國小資優生家長教育期望及家長參與家庭學習之現況；二、探討不同家庭背景國小資優生家長教育期望及家長參與家庭學習之差異情形；三、探討國小資優生家長與普通班學生家長教育期望及家長參與家庭學習之差異情形；四、探討國小資優生家長教育期望與參與家庭學習之相關情形，並進行迴歸分析。研究者以自編之「國小學生家長教育期望及參與家庭學習調查問卷」為研究工具，以台北市257位國小五、六年級資優生家長，以及同校同年級250位普通班學生家長為研究對象。量表施測所得之資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾森積差相關、同時迴歸分析進行統計分析。研究結果如下：一、資優生家長對資優生子女之教育期望相當高，並以「品德表現」層面之期望最高。二、資優生家長參與資優生子女家庭學習之參與度相當高，並以「情意輔導」層面之參與度最高。三、資優生家長並不因家庭背景變項不同而影響其對資優生子女之教育期望。四、教育程度為「研究所以上」之資優生家長，較教育程度為「高中、高職」之資優生家長，對資優生子女在「興趣培養」層面上之參與度顯著較高。五、資優生家長對子女所抱持之整體教育期望及「人際互動」層面期望顯著高於普通班學生家長。六、普通班學生家長在「課業輔導」層面之參與度顯著高於資優生家長。七、資優生家長之教育期望與家長參與家庭學習間存在正相關。最後，根據上述之研究結果作進一步的討論，並提出實務及研究上之建議做為參考。
國中生社團參與態度與幸福感之相關研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 鄧清如; 陳昭儀; Ching-Ju Deng; Chao-Yi Chen
本研究旨在探討國中生社團參與態度與幸福感之現況與其相關性。本研究採用問卷調查法蒐集所需的資料，問卷調查法的研究工具有二：（一）修訂何富財編定之「高中學生社團參與態度量表」；（二）自編之「幸福感量表」。以台北縣公平國中八年級學生為研究對象，回收後有效樣本為1411 份，問卷資料以描述統計、t 考驗、雙因子變異數分析及皮爾森積差相關進行統計，結果發現如下：1.國中生社團參與態度與幸福感現況為佳，女生優於男生並達顯著差異；2.專長性比學習性社團國中生的社團參與態度為佳並達顯著差異；3.專長性比學習性社團國中生的幸福感為佳並達顯著差異；4.國中生社團參與態度與幸福感之間為中度正相關。
大愛劇場之創意元素與人文精神之展現
(2007) 李明元; Ming-Yuan Lee
大愛劇場之創意元素與人文精神之展現李明元國立台灣師範大學教育學院創造力發展碩士專班摘要本研究旨在以創造力之觀點探討「大愛劇場」戲劇之創意元素及分析「大愛劇場」戲劇中所傳達之人文精神內涵。本研究採取質性研究為策略，以文本分析與訪談作為主要之研究方法，訪談對象為五位長期製作「大愛劇場」戲劇之人士，包含兩大類：（一）大愛電視台內部人員：節目經理、編審。（二）外製單位：戲劇製作人、演出人員。本研究主要發現及所得結論如下：（一）以創造性作品而言，「大愛劇場」戲劇本身即具有其新穎性與實用性。（二）本研究發現並分析「大愛劇場」戲劇在製作上呈現出七項創意元素，且個別或完全符合Williams所提出之四點創造力情意特質。（三）演出人員在詮釋「大愛劇場」戲劇之過程，依循階段性創造歷程。（四）「大愛劇場」戲劇傳達之精神，是經由以下三點予以體現： 1. 以人文為出發點 2. 教化人心為目標 3. 家庭教育輔助者
婚禮創意之企劃與實踐歷程及相關因素之探討-邁向創意的紅毯、創造璀璨的回憶
(2012) 徐于蘋; Yu-Ping Hsu
古今中外婚禮乃人生重要儀式，越來越多新人希望自己的婚禮能和別人不一樣，期待婚禮中能添加一些個人特色。本研究旨在運用質性研究的方法，藉由深度訪談三位自行企劃婚禮的新人，探討三人對婚禮創意的企劃與實踐歷程，分析並了解三位研究參與者的「個人特質」、「生活環境」、「創造歷程」；佐以訪談參與婚禮賓客的感想，研究參與者所提供的照片、書面資料、個人部落格等資料進行探討，主要發現及結論如下：一、婚禮企劃者的個人特質：這三位研究參與者共通的個人特質包括，能勇於表達自己的想法；堅持有毅力，訂定目標後努力實踐、全力以赴；有廣泛的興趣及樂於接受新事物。二、婚禮企劃者的生活環境：研究由原生家庭的教養態度、教育歷程、工作經歷、重要他人、婚姻伴侶等五個向度切入，發現生活環境對於這三位研究參與者均有重要的影響。三、婚禮企劃者的創造歷程：從三位研究參與者的企劃歷程分析，發現婚禮創意是一個目標任務導向的行動歷程，研究參與者為了在婚禮這個人生中的重要儀式上留下特別的回憶而克服重重困難，呈現充滿個人特色的婚禮。論文撰寫期間適逢研究者籌備婚禮，研究者在自己企劃實踐婚禮創意的歷程中，發現創造力會在需要時展現，每個人都可展現自己的創造力，創意使生活更多采多姿。最後針對研究主題及自己的經驗提出建議，做為未來想籌備婚禮新人的參考。
從全方位服務的理念論資優生之鑑定與安置服務
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 馮理詮; 林秋萍; 陳昭儀; Li-Chuan Feng; Chiu-Pig Lin; Chao-Yi Chen
本文以均衡發展的觀點，探討目前臺灣各縣市資優學生之鑑定和教育安置服務的實施現況，先比較我國與美國之鑑定精神與方式，並對於後續教育服務的架構進行說明，整理學者在此架構下所提出的細部規劃，最後以Renzulli所提出之「全方位才能發展的連續性服務」模式為藍圖，檢視我國資優教育鑑定與安置的現況，並以需求為本位提出相關建議。
新住民子女資優生「良師引導方案」之實踐歷程及其影響情形
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2016-11-??) 陳昭儀; 李雪菱; 楊尚容; Chao-Yi Chen; Shiue-Ling Lee; Anita Shang-Jung Yang
目前國內與新住民子女相關的媒體或論文，大多關注弱勢關懷的層面，然盱衡事實已有不少新住民子女進入資優教育方案之中，因此本研究期能關注新住民子女的優勢能力，以正向積極的態度審思此教育議題，並實際啟動具體積極的作為，讓這些新住民子女資優生得以發揮其優勢能力與專長，這將是積極看見臺灣社會邁向多元文化發展的重要教育議題。研究參與者包括臺北市及新北市36 位新住民子女資優生及其父母與23 位良師，在多元彈性分組下進行師生互動、小組活動與大團體主題課程之多元「良師引導方案」。本方案以行動研究方式，不斷調整方案的進行。研究團隊透過觀察、深度訪談並蒐集相關文件與檔案資料，分析師生互動及學生學習成效。本研究發現在實踐歷程方面之現象包括：一、落實行動研究之精神，依據師親生之需求，彈性靈活調整方案；二、師生互動開展出多元的教學與學習方式與策略；三、新住民子女資優生的母親是教育資源積極的提供者。而影響情形則為：一、本方案開拓了資優生家庭的社交文化圈；二、本方案重視良師的增能歷程：良師的傾聽、看見、理解與分享；三、師親生的成長與回應。
生命的詠歎調——我與善得的生命故事
(2007) 顏秋佩; Chiu-Pei Yen
本研究主要以生命敘說為研究方法，研究中所使用之資料以自身的回憶為主，並佐以照片、書面資料、圖畫及生活札記…等相關素材，再與故事內容有密切相關人士相互求證以檢驗資料之信效度，藉此匯集成本論文的內容。本研究藉由回溯生命經驗中，試圖從過去的我、現在的我、善得（我的孩子）與我之間三條主軸的相互對話，交織成《生命的詠歎調——我與善得的生命故事》。我的生命故事敘說包含自我身心靈康復、我與善得的親子關係與家庭教育三大面向。並試圖以此作為主幹，建構其骨；以我與善得的生命故事作為枝葉，豐華其中，構築出一套屬於自己的生育、養育及教育哲學。最後在本研究中作成以下幾點結論：（一）每個人都能康復自己的身心靈（二）家庭功能的重塑（三）讓孩子做自己生命的主人（四）啟發創造力的環境並且就個人在由準備生產截至目前為止，五年來的生、養、教經驗，分身、心、靈部分提供幾點個人建議給新手媽媽，作為未來參考。
資優教育均衡發展之規劃及實踐
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳昭儀; 林秋萍; 李家兆; 陳偉仁; 馮理詮; Chao-Yi Chen; Chiu-Pig Lin; Chia-Chao Li; Wei-Ren Chen; Li-Chuan Feng
為培育資賦優異人才，發展資優學生之多元潛能，有效整合資優教育資源，並同時關照資優教育品質之提升及量的擴充，各縣市、各類資優教育之均衡發展為其關鍵要素。本文從均衡發展理念與指標、資優教育實施現況以及均衡發展實施歷程之探討，提出國內資優教育均衡發展的展望。
資優教育教師之專業能力與專業成長歷程探析
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 陳昭儀; Chao-Yi Chen
雖然影響學生學習的因素繁多，然而在學校中，教師對於學生的學習發揮著絕對的影響力。事實上，資優教育教帥的重要性是資優教育研究文獻中一再強調的主要論點之一，一般咸信，資優教育教師之良廠是決定資優教學方案成敗的重要關鍵性因素。本文分就資優教育教師之「專業能力」以及「專業成長歷程」進行探討，並綜合歸納資優教育教師如何透過專業成長以厚植專業能力。
資優生「良師引導方案」之實踐與應用
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 陳昭儀; 林秋萍; Chao-Yi Chen; Chiu-Pig Lin
本文整理了在臺灣實施良師引導方案的五篇實證研究，彙整與探析其實施目的、對象、方式和成效等，以供資優教育工作者未來推動此方案時之參考。在方案成效方面，在五篇研究中皆顯示，不論是良師、家長或學生均認為在良師引導方案的實施期間獲益不少：學生在各項學習之中獲得多方面的成長；良師感受到教學相長的效益，並獲得成就感；家長很感激良師給予孩子悉心的引導與協助，讓孩子能有多方面的學習及收穫。他們均認為良師引導方案值得繼續在資優教育領域中推廣。不過為因應臺灣教育環境的特色，在整體架構之下，良師引導方案的實施方式仍需視實施對象、區域以及資源等進行彈性調整。