教育研究集刊
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Browsing 教育研究集刊 by Author "Chia-Huang Chen"
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Item 不岡等號概念之基模導向解題教學實驗研究(國立台灣師範大學教育學系, 2011-09-??) 陳嘉皇; Chia-Huang Chen本研究旨在針對不同等號概念之教材,進行基模導向解題教學實驗,以探索學生等號概念的表現﹒並歸納合宜之學習路徑,以做為日後改善代數推理教學與課程設計的依據。研究樣本為公立小學12 名一年級學生·2 人一組,參與研究者設計之不同順序等號概念的教學實驗與測驗,資料分析與說明則採取質、量併陳方式來呈現。綜合研究發現,獲得以下結果﹒經不同等號概念之教學情境實驗後,學生能獲得等號反身性、單邊運算與雙邊運算相等關係的觀念;學生等號概念的學習以路徑「單邊運算→反身性→雙邊運算」之教學效果最佳,其次為「反身性→單(雙)邊運算→雙(單)邊運算」之教學順序;等號概念之間的轉化與連結,依學生認知能力不同而有不同表現。研究者根據發現結果提出建議,提供未來等號概念之教學與研究參考。Item 不岡等號概念之基模導向解題教學實驗研究(國立台灣師範大學教育學系, 2011-09-??) 陳嘉皇; Chia-Huang Chen本研究旨在針對不同等號概念之教材,進行基模導向解題教學實驗,以探索學生等號概念的表現﹒並歸納合宜之學習路徑,以做為日後改善代數推理教學與課程設計的依據。研究樣本為公立小學12 名一年級學生·2 人一組,參與研究者設計之不同順序等號概念的教學實驗與測驗,資料分析與說明則採取質、量併陳方式來呈現。綜合研究發現,獲得以下結果﹒經不同等號概念之教學情境實驗後,學生能獲得等號反身性、單邊運算與雙邊運算相等關係的觀念;學生等號概念的學習以路徑「單邊運算→反身性→雙邊運算」之教學效果最佳,其次為「反身性→單(雙)邊運算→雙(單)邊運算」之教學順序;等號概念之間的轉化與連結,依學生認知能力不同而有不同表現。研究者根據發現結果提出建議,提供未來等號概念之教學與研究參考。Item 表徵與國小學生代數思考之初探性研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 陳嘉皇; 梁淑坤; Chia-Huang Chen; Shuk-Kwan Leung本研究旨在透過不同表徵問題,檢驗理解學生一般化表現情形,依據表現顯示之難易度,解析學生一般化適用之表徵類型,並探索表徵可提供何種相關歐示來協助學生一般化。研究樣本為國小五、六年級學生,共423人,利用測驗調查及訪談方式蒐集資料,資料分析採量化與質性併陳方式進行。研究發現包括:一、六年級學生一般化的表現較五年級學生佳,且有顯著差異存在;二、學生在各問題的反應呈現以表格表徵的問題表現最佳,其次是文字與圖形表徵'再者為圖像表徵問題的表現,而數字表徵則最凰困難;三、表格、圖形與文字表徵的問題可適用於學生一般化歷程發想、問題的理解、變數的辨識、結構關係的連結和發展;四、圖像與數字表徵問題可激發學生對變數關係的發展加以推理與臆測,形成規則進行解題。Item 表徵與國小學生代數思考之初探性研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 陳嘉皇; 梁淑坤; Chia-Huang Chen; Shuk-Kwan Leung本研究旨在透過不同表徵問題,檢驗理解學生一般化表現情形,依據表現顯示之難易度,解析學生一般化適用之表徵類型,並探索表徵可提供何種相關歐示來協助學生一般化。研究樣本為國小五、六年級學生,共423人,利用測驗調查及訪談方式蒐集資料,資料分析採量化與質性併陳方式進行。研究發現包括:一、六年級學生一般化的表現較五年級學生佳,且有顯著差異存在;二、學生在各問題的反應呈現以表格表徵的問題表現最佳,其次是文字與圖形表徵'再者為圖像表徵問題的表現,而數字表徵則最凰困難;三、表格、圖形與文字表徵的問題可適用於學生一般化歷程發想、問題的理解、變數的辨識、結構關係的連結和發展;四、圖像與數字表徵問題可激發學生對變數關係的發展加以推理與臆測,形成規則進行解題。